BNCC no Mato Grosso e a formação docente continuada: ensino remoto de História e as TDICs em tempos de pandemia (2018-2022)

Abstract

Este trabalho analisa qualitativamente a formação docente continuada em serviço na rede estadual de ensino em Mato Grosso diante das diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a inserção das tecnologias digitais nas aulas, processo acelerado devido à pandemia de COVID-19. Analisa documentalmente a construção da BNCC e do DRC-MT (Documento de Referência Curricular para Mato Grosso), contextualizando com a crise política vivida no país, uma crise das humanidades e o avanço neoliberal. Em seguida, aborda os referenciais teóricos e metodológicos da formação continuada de professores em serviço na rede estadual de ensino em MT (Imbernón, Nóvoa) e o conceito de formação de García, contrapondo aos projetos de formação propostos pela instituição nos últimos quatro anos para o alinhamento com a BNCC e o DRC-MT. Nesse contexto, trabalha o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) no ensino e na formação continuada de professores em MT, destacando o uso das TDICs e do Ensino Hibrido duranrte a pandemia de COVID-19. Baseando-se em pesquisa bibliográfica e documental, expõe um levantamento do caminhar das diretrizes curriculares e da formação continuada de professores no Estado para a ênfase no uso das tecnologias digitais na educação. Como resultado dessa análise, ressalta a necesside de uma abordagem crítica quanto ao uso das TDICs, onde sua apologética indiscriminada resulta no reforço das desigualdades e culmina na eadeização do ensino e da formação inicial e continuada docente, juntamente criando uma porta para a privatização na educação pública, fato já iniciado no Estado. Por fim, propõe o professor pensate, utulizando-se da organização escolar e do PPP como forma de resistência. Como fruto dessa resistência, é exposta a experiência de formação e de intervenções feitas na própria unidade escolar, culminando com um Guia Colaborativo para o uso das TDICs.