Como é gostoso aprender Química

Gonçalves, Rosane de Fátima Protella; Oliveira, Danielle Maria Perpétua de; Santos, Paula Macedo Lessa dos

Como é gostoso aprender Química

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Registro completo de metadados

Metadados	Descrição	Idioma
Autor(es): dc.contributor	Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
Autor(es): dc.contributor.author	Gonçalves, Rosane de Fátima Protella	-
Autor(es): dc.contributor.author	Oliveira, Danielle Maria Perpétua de	-
Autor(es): dc.contributor.author	Santos, Paula Macedo Lessa dos	-
Data de aceite: dc.date.accessioned	2020-09-02T20:56:29Z	-
Data de disponibilização: dc.date.available	2020-09-02T20:56:29Z	-
Data de envio: dc.date.issued	2020-09-02	-
identificador: dc.identifier.other	Cartilha - Como é gostoso aprender Química	pt_BR
Fonte: dc.identifier.uri	http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/574843	-
Resumo: dc.description.abstract	Esta cartilha é o produto de uma dissertação de Mestrado Profissional no Ensino de Química (PROFQUI) e promove orientações para uma metodologia de ensino de química através da utilização do sal nos alimentos. Esta metodologia foi planejada para 5 encontros de 50 minutos cada, com alunos de 2ª série do Ensino Médio de colégio estadual. Foi desenvolvida uma sequencia de aulas baseada nos três momentos pedagógicos propostos por Delizoicov e Androtti (1990), Problematização Inicial, Organização do Conhecimento, Aplicação do conhecimento, com o propósito de incentivar o alunos no ensino-aprendizagem, aproximando a química do seu cotidiano. As atividades que fazem parte da sequência são dispostas de maneira a investigar o tema que está sendo estudado e são variadas em termos de estratégia: leituras, aula dialogada, experimentos, etc. Assim o tema será tratado durante um conjunto de aulas de modo que o aluno se aprofunde e se aproprie dos temas desenvolvidos. Para Zabala (1998) uma sequencia didática é um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realização de certos objetivos educacionais, que têm um princípio e um fim conhecidos tanto pelos professores como pelos alunos. Para a elaboração das estratégias pedagógicas, foi utilizado como referencial teórico a Teoria de Aprendizagem Significativa, proposta por David Ausubel. Esta atividade engloba as competências e habilidades designadas pela BNCC (2017 e 2018) que concilia com áreas de conhecimento apresentadas anteriormente. A utilização de estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos para interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos, juntamente com a análise dos resultados, promove a construção da argumentação consistente.	pt_BR
Tamanho: dc.format.extent	1.053 kb	pt_BR
Tipo de arquivo: dc.format.mimetype	PDF	pt_BR
Idioma: dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
Direitos: dc.rights	Attribution-NonCommercial 3.0 Brazil	*
Licença: dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/br/	*
Palavras-chave: dc.subject	Três momentos pedagógicos	pt_BR
Palavras-chave: dc.subject	Sal em alimentos	pt_BR
Palavras-chave: dc.subject	Ensino de Química	pt_BR
Título: dc.title	Como é gostoso aprender Química	pt_BR
Tipo de arquivo: dc.type	ferramentas	pt_BR
Curso: dc.subject.course	Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional	pt_BR
Área de Conhecimento: dc.subject.discipline	Dissertação	pt_BR
Aparece nas coleções:	Materiais PROFQUI

Arquivos associados:
PRODUTO DO PROFQUI - CARTILHA.pdf		1.05 MB	Adobe PDF	/bitstream/capes/574843/2/PRODUTO DO PROFQUI - CARTILHA.pdfDownload

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