Educação antirracista em sala de aula: práticas pedagógicas no Ensino de História com alunos do Fundamental II (Parauapebas – PA, Amazônia Oriental)

Abstract

A dissertação tem como objetivo central analisar as práticas pedagógicas antirracistas no ensino de História desenvolvidas com alunos do Ensino Fundamental II, nas turmas de 8º e 9º anos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Nelson Mandela, localizada na cidade de Parauapebas, no sudeste do Pará. Inserida na realidade amazônica e marcada por desigualdades sociais, raciais e educacionais, a pesquisa articula teoria e prática por meio de uma abordagem qualitativa e da metodologia da pesquisa-ação, propondo-se a intervir diretamente no cotidiano escolar a partir do desenvolvimento e da aplicação de oficinas temáticas com enfoque antirracista. Parte-se da compreensão do racismo como estrutura histórica, política e epistemológica que atravessa a organização do currículo, a seleção de conteúdos e as relações escolares, resultando na exclusão simbólica e material dos sujeitos negros e indígenas no espaço escolar. A partir de um referencial crítico e decolonial, sustentado por autores como Silvio Almeida, Nilma Lino Gomes, Angela Davis, Paulo Freire, Bell Hooks e Djamila Ribeiro, a pesquisa investiga de que forma o ensino de História pode contribuir para a construção de uma consciência crítica racial entre os estudantes, valorizando trajetórias negras, saberes periféricos e narrativas historicamente silenciadas. O trabalho evidencia que, mesmo após a promulgação da Lei nº 10.639/2003, o ensino da História e Cultura Afro-Brasileira ainda enfrenta resistências nas escolas, limitando-se a ações pontuais e descoladas do projeto pedagógico. As oficinas, proposta do produto educacional, tiveram como propósito problematizar o racismo estrutural, os silenciamentos históricos e a invisibilização de sujeitos negros e pobres nas narrativas tradicionais, por meio de metodologias ativas, análise de fontes históricas, debates orientados e produções escritas dos estudantes. O episódio histórico da Guerra de Canudos foi utilizado como eixo temático para promover uma leitura crítica do passado e sua articulação com desigualdades raciais e sociais contemporâneas. Os dados foram produzidos a partir da observação participante, das produções discentes, de registros pedagógicos e fotográficos e da análise de documentos escolares. Os resultados apontam que a implementação de práticas pedagógicas antirracistas exige não apenas conhecimento científico, mas também compromisso ético-político, escuta ativa e disposição para o enfrentamento das estruturas excludentes que ainda organizam o cotidiano escolar. Conclui-se que a escola pode ser um espaço potente de resistência e transformação, desde que se comprometa com a valorização da diversidade, com a justiça social e com o protagonismo dos sujeitos historicamente marginalizados. O trabalho reafirma a importância de ações educativas que não apenas denunciem o racismo, mas que atuem na produção de subjetividades emancipadas, engajadas na construção de um futuro mais plural, equitativo e democrático.