Escola de tempo integral e formação de leitores : análise das ações desenvolvidas para a mitigação de defasagem em leitura de estudantes do Ensino Fundamental anos finais

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MetadadosDescriçãoIdioma
Autor(es): dc.contributorNeves, Jefferson Adriano-
Autor(es): dc.contributorVieira, Mauricéia Silva de Paula-
Autor(es): dc.contributorSilva, Luciana da-
Autor(es): dc.creatorCosta, Rodrigo Gualberto da-
Data de aceite: dc.date.accessioned2026-02-09T12:34:48Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2026-02-09T12:34:48Z-
Data de envio: dc.date.issued2025-08-05-
Data de envio: dc.date.issued2025-02-21-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://repositorio.ufla.br/handle/1/60111-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1164142-
Descrição: dc.descriptionThe return to face-to-face activities after the Covid-19 pandemic showed an impact on students cognitive and emotional development, especially on reading comprehension. The approval of law no 14.640 (Brazil, 2023), which aims to increase the number of full-time students, requires strategies for schools to effectively contribute to the reading development of these students. In view of this, this study aims to analyze he possible contributions of the Full-time school to the training of readers and the reduction of the reading gap among elementary school students – final years. During the research, it was possible to analyze the impact of the intervention project on reducing the gap in reading and interpreting texts among students in the sixth and seventh year of elementary school. The project entitled “Integrating Culture and Learning: Proposals for Reducing the Reading Gap of Students in the Final Years of Elementary School” was implemented in the researched school. The research, with a mixed qualitative-quanti approach, used the Action Research method and analyzed data collected through participant observation, reading tests, development of an intervention project and questionnaires. Content analysis was used to interpret the data. The results indicated that the intervention project subtly contributed to improving the reading comprehension and self-esteem of students with disabilities. Data analysis showed that despite the increase in workload, Full Time does not guarantee conditions for mitigating the reading gap and training readers; teachers and students face methodological and structural barriers that hinder the teaching and learning process; there is a need and desire, on the part of teachers and students, for a permanent program to support learning recovery with a focus on reading and reader training. It is hoped that this study will contribute to the debate about full-time school and the training of readers, providing subsidies to improve educational practices and promote a more complete development for all students. The research results reinforce the need to make the curriculum more flexible; continuing training for teachers; greater inclusion of teachers in debates about reading and reader training; strategic planning that involves all educational bodies and the school community and the search for intersectoral partnerships.-
Descrição: dc.descriptionO retorno às atividades presenciais após a pandemia de Covid-19 evidenciou um impacto no desenvolvimento cognitivo e emocional dos alunos, especialmente na compreensão leitora. A aprovação da Lei no 14.640 (Brasil, 2023), que visa aumentar o número de estudantes em tempo integral, exige estratégias para que as escolas contribuam efetivamente para o desenvolvimento da leitura desses alunos. Diante disso, este estudo tem como objetivo analisar as possíveis contribuições do Programa Escola em Tempo Integral para a formação de leitores e a redução da defasagem de leitura dos estudantes do ensino fundamental - anos finais. No decorrer da pesquisa, foi possível analisar o impacto do projeto de intervenção na redução da defasagem de leitura e interpretação de textos dos estudantes do 6° e 7° ano do ensino fundamental. O projeto intitulado “Integrando Cultura e Aprendizagem: Propostas para a Redução da Defasagem de Leitura dos Estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental” foi implementado na escola pesquisada. A pesquisa, de abordagem mista quali-quanti, utilizou o método de Pesquisa-Ação e analisou dados coletados por meio de observação participante, testes de leitura, desenvolvimento de projeto de intervenção e questionários. A análise de conteúdo foi utilizada para interpretar os dados. Os resultados indicaram que o projeto de intervenção contribuiu sutilmente para a melhoria da compreensão leitora e da autoestima dos estudantes com defasagem. A análise dos dados evidenciou que, apesar do aumento da carga horária, o tempo integral não garante condições para a mitigação da defasagem de leitura e formação de leitores; professores e estudantes enfrentam barreiras metodológicas e estruturais que dificultam o processo de ensino e aprendizagem; há necessidade e o desejo, por parte dos professores e estudantes, de um programa permanente de apoio à recuperação da aprendizagem com foco na leitura e na formação de leitores. Espera-se que este estudo contribua para o debate sobre a escola em tempo integral e a formação de leitores, fornecendo subsídios para aprimorar as práticas educacionais e promover um desenvolvimento mais completo para todos os estudantes. Os resultados da pesquisa reforçam a necessidade de flexibilização do currículo, de formação continuada para os professores, de maior inserção dos professores nos debates sobre leitura e formação de leitores e de planejamento estratégico que envolva todas as instâncias educacionais e a comunidade escolar e a busca por parcerias intersetoriais.-
Descrição: dc.descriptionSociais-
Descrição: dc.descriptionOutros-
Descrição: dc.descriptionEducacao-
Descrição: dc.descriptionTrabalho-
Descrição: dc.descriptionODS 4: Educação de qualidade-
Descrição: dc.descriptionODS 10: Redução das desigualdades-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Publicador: dc.publisherUniversidade Federal de Lavras-
Publicador: dc.publisherPrograma de Pós-Graduação em Educação-
Publicador: dc.publisherUFLA-
Publicador: dc.publisherbrasil-
Publicador: dc.publisherFaculdade de Filosofia, Ciências Humanas, Educação e Letras (FAELCH)-
Direitos: dc.rightsAttribution-ShareAlike 3.0 Brazil-
Direitos: dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/br/-
Palavras-chave: dc.subjectEscola em tempo integral-
Palavras-chave: dc.subjectDefasagem em leitura-
Palavras-chave: dc.subjectCompreensão leitora-
Palavras-chave: dc.subjectFormação de leitores-
Palavras-chave: dc.subjectLetramentos-
Palavras-chave: dc.subjectFull-time school-
Palavras-chave: dc.subjectDelay in reading-
Palavras-chave: dc.subjectReading comprehension-
Palavras-chave: dc.subjectReader training-
Palavras-chave: dc.subjectEducação-
Título: dc.titleEscola de tempo integral e formação de leitores : análise das ações desenvolvidas para a mitigação de defasagem em leitura de estudantes do Ensino Fundamental anos finais-
Título: dc.titleFull-Time school and reader formation: analysis of actions developed to mitigate reading gaps in final-year elementary students-
Tipo de arquivo: dc.typedissertação-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras (RIUFLA)

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