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| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Libardi, Helena | - |
| Autor(es): dc.contributor | Libardi, Helena | - |
| Autor(es): dc.contributor | Mendes, Rosana Maria | - |
| Autor(es): dc.contributor | Aguiar, Rogerio de | - |
| Autor(es): dc.creator | Leandro, Elaine Aparecida | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-02-09T12:29:32Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-02-09T12:29:32Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023-02-02 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023-02-02 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023-02-02 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2022-10-26 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://repositorio.ufla.br/handle/1/55948 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1162371 | - |
| Descrição: dc.description | The inclusion of autistic students has been frequent in our classrooms. Special education helps to promote methodologies that enable the inclusion of these students. In parallel with inclusion in school spaces, it is important to reflect on the subject in teacher training. The objective of this research was to identify the perceptions of teachers who teach mathematics to autistic students regarding their inclusion in their classrooms. As a way of analyzing such perceptions, we sought to answer the following research question: How do mathematics teachers perceive their practices regarding the inclusion of students with Autistic Spectrum Disorder (ASD) in their classrooms. To answer our research question, we developed a workshop with Mathematics and Pedagogy teachers entitled “Autism in Teacher Training”. Based on these teachers' experiences and statements, we were able to understand their perceptions. The work in question has a qualitative, exploratory nature. Our research was based on Vygotsky's cultural-historical theory. We relied on Meaning Nucleus for the analysis of our data. This theoretical basis helped us to identify the senses and meanings expressed by the participants of our workshop. The moments of reflection on autism made it possible for teachers to share their experiences and to realize that other teachers have the same concerns in the school environment. In this sense, based on the teachers' perceptions, we identified the difficulty of families in thinking and understanding the process of inclusion of autistic students when faced with the diagnosis. This difficulty reflects on the relationship between school and family. Regarding the development of activities, we noticed that teachers use didactic and manipulative resources, in addition to adapting activities with the aim of enabling an increasingly inclusive teaching and learning process. Finally, we highlight the importance of training spaces with reflections and discussions on the inclusion of autistic students in classrooms. We hope that the occurrence of these spaces can increasingly collaborate with the school practices of these teachers in our schools. | - |
| Descrição: dc.description | A inclusão de estudantes autistas tem sido frequente em nossas salas de aulas. A educação especial auxilia no processo de promover metodologias que possibilitem a inclusão destes estudantes. Em paralelo à inclusão nos espaços escolares, torna-se importante a reflexão sobre o assunto na formação de professores. O objetivo desta pesquisa foi identificar quais as percepções de professores que lecionam matemática para estudantes autistas em relação à inclusão dos mesmos em suas salas de aulas. Como forma de analisar tais percepções, buscamos responder à seguinte pergunta de investigação: De que maneira professores de matemática percebem suas práticas acerca da inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em suas salas de aula. Para respondermos nossa questão de investigação, desenvolvemos uma oficina com professores de licenciatura em Matemática e Pedagogia intitulada “O Autismo na Formação de Professores”. A partir das experiências e falas desses professores, pudemos compreender as suas percepções. O trabalho em questão tem cunho qualitativo, de caráter exploratório. Nossa pesquisa foi embasada na teoria histórico-cultural de Vigotski, e, para a análise de nossos dados, nos apoiamos nos Núcleos de Significação que nos auxiliaram na identificação dos sentidos e significados expressos pelos participantes de nossa oficina. Os momentos de reflexões acerca da temática do autismo possibilitaram que os professores pudessem compartilhar suas experiências e perceber que outros também dividem os mesmos anseios no ambiente escolar. Neste sentido, a partir das percepções dos professores, identificamos a dificuldade das famílias em pensar e entender o processo de inclusão de estudantes autistas ao se depararem com o diagnóstico, o que acaba refletindo na relação escola e família. Em relação ao desenvolvimento das atividades, percebemos que os professores utilizam recursos didáticos e manipulativos, além de adaptarem atividades com a finalidade de possibilitar um processo de ensino e aprendizagem cada vez mais inclusivo. Destacamos, por fim, a importância de espaços formativos onde possa haver reflexão e discussão no que se refere à inclusão de estudantes autistas nas salas de aulas, de modo que a ocorrência desses espaços possa colaborar cada vez mais com as práticas escolares desses professores em nossas escolas. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Publicador: dc.publisher | Universidade Federal de Lavras | - |
| Publicador: dc.publisher | Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática | - |
| Publicador: dc.publisher | UFLA | - |
| Publicador: dc.publisher | brasil | - |
| Publicador: dc.publisher | Não especifica vinculação com nenhum departamento | - |
| Relação: dc.relation | https://repositorio.ufla.br/handle/1/59951 | - |
| Direitos: dc.rights | acesso aberto | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Autismo | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Formação de professores | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação matemática inclusiva | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Transtornos do Espectro Autista (TEA) | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ensino de Matemática | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Autism | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Teacher training | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Inclusive mathematics education | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Autistic Spectrum Disorders (ASD) | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Mathematics teaching | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Tópicos Específicos de Educação | - |
| Título: dc.title | Caminhos para a inclusão: percepções dos professores que ensinam matemática acerca da inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) | - |
| Título: dc.title | Paths to inclusion: perceptions of professors who teach mathematics about the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | dissertação | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras (RIUFLA) | |
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