Uma abordagem histórico-conceitual para o ensino de introdução a física quântica na formação inicial de professores de física

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MetadadosDescriçãoIdioma
Autor(es): dc.contributorBatista, Irinéa de Lourdes-
Autor(es): dc.contributorCarvalho, Marcelo Alves de-
Autor(es): dc.contributorRammazzina Filho, Walter Anibal-
Autor(es): dc.creatorCardoso, Franceline-
Data de aceite: dc.date.accessioned2025-05-15T12:47:22Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2025-05-15T12:47:22Z-
Data de envio: dc.date.issued2024-08-05-
Data de envio: dc.date.issued2024-08-05-
Data de envio: dc.date.issued2021-04-14-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/17126-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/974769-
Descrição: dc.descriptionEssa pesquisa apresenta uma discussão a respeito da importância da inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio. Mesmo conhecendo a importância e os argumentos favoráveis a essa inserção, diversas pesquisas indicam que ela de fato não ocorre efetivamente. Dentre os motivos que dificultam essa inserção destacamos as limitações presentes na formação inicial de professores de Física. Tendo em vista essas questões desenvolvemos esse trabalho com o objetivo de investigar metodologicamente a construção de uma Abordagem Didática com enfoque histórico-conceitual a respeito do conceito de Números Quânticos que tenha a potencialidade de enriquecer a base conceitual desses licenciandos e por consequência contribua para sua formação docente. Para atender a esse objetivo, aplicamos um questionário a licenciandos de Física que já haviam cursado disciplinas de Introdução a Mecânica Quântica, contendo questões a respeito de aspectos conceituais da Mecânica Quântica e do conceito de Números Quânticos, além de aspectos da Natureza do Conhecimento Científico. Os dados empíricos provenientes desses resultados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo, segundo Bardin (2011). Por meio de nossas análises foi possível identificar limitações conceituais e noções alternativas a respeito dos conceitos abordados. Baseamos assim a construção da Abordagem Didática proposta nos resultados obtidos pela análise dos dados empíricos de forma que ela tivesse o potencial de sanar as dificuldades conceituais identificadas. Além dos resultados empíricos nossa abordagem se baseou nos referenciais teórico metodológicos da Aprendizagem Significativa, das Unidades Didáticas e da Composição histórico-conceitual.-
Descrição: dc.descriptionThis research presents a discussion about the importance of inserting Modern and Contemporary Physics topics in High School. Even though we know the importance and the arguments in favor of this insertion, several studies indicate that it does not occur effectively. Among the reasons that hinder this insertion, we emphasize the limitations present in the initial training of Physics teachers. In view of these issues, we developed this work with the objective of methodologically investigating the construction of a Didactic Approach with a conceptual-historical approach to the concept of Quantum Numbers that has the potential to enrich the conceptual basis of these undergraduate students and, consequently, contribute to their teacher education. To meet this objective, we applied a questionnaire to Physics undergraduates who had already taken Introduction to Quantum Mechanics, containing questions about conceptual aspects of Quantum Mechanics and the concept of Quantum Numbers, as well as aspects of the Nature of Scientific Knowledge. The empirical data from these results were analyzed using Content Analysis, according to Bardin (2011). Through our analyses it was possible to identify conceptual limitations and alternative notions about the concepts addressed. Thus, we based the construction of the proposed Didactic Approach on the results obtained by analyzing the empirical data so that it had the potential to remedy the conceptual difficulties identified. In addition to the empirical results, our approach was based on the theoretical and methodological frameworks of Meaningful Learning, Teaching Units, and Historical and Conceptual Composition.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
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Idioma: dc.languagept_BR-
Relação: dc.relationCCE - Departamento de Matemática-
Relação: dc.relationPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática-
Relação: dc.relationUniversidade Estadual de Londrina - UEL-
Palavras-chave: dc.subjectNúmeros quânticos-
Palavras-chave: dc.subjectAbordagem didática-
Palavras-chave: dc.subjectHistória da ciência-
Palavras-chave: dc.subjectEnsino de física-
Palavras-chave: dc.subjectFormação inicial de professores-
Palavras-chave: dc.subjectCiências Exatas e da Terra - Matemática-
Palavras-chave: dc.subjectQuantum numbers-
Palavras-chave: dc.subjectDidactic approach-
Palavras-chave: dc.subjectHistory of science-
Palavras-chave: dc.subjectPhysics teaching-
Palavras-chave: dc.subjectInitial teacher education-
Título: dc.titleUma abordagem histórico-conceitual para o ensino de introdução a física quântica na formação inicial de professores de física-
Título: dc.titleA conceptual-historical approach to teaching introduction to mechanics in initial training of physics teachers-
Tipo de arquivo: dc.typelivro digital-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional da UEL - RIUEL

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