Entre o tempo histórico e o espaço geográfico: a interdisciplinaridade como possibilidade para a aprendizagem histórica no 6° ano

Abstract

O presente estudo explora a relação intrínseca entre os conceitos de tempo histórico e espaço geográfico no ensino de História e Geografia, destacando a interdisciplinaridade como abordagem pedagógica para tornar a aprendizagem mais significativa no 6o ano do Ensino Fundamental. A pesquisa parte de uma análise teórica das noções de tempo e espaço, enfatizando sua construção histórica e cultural, e propõe a aplicação prática desses conceitos por meio de um projeto escolar interdisciplinar. Na perspectiva da produção do conhecimento historiográfico e do geográfico são utilizados teóricos da historiografia, como Fernando Braudel, Circe Bittencourt, José D’Assunção Barros e Isabel Barca, cujas contribuições são essenciais para a análise do conceito de tempo, da Educação Histórica e da formação do pensamento histórico. Paralelamente, serão consideradas as reflexões de expoentes da geografia cultural e humanista, como Tuan Yi-Fu, Milton Santos, Carl Sauer e Denis Cosgrove, que investigam os fundamentos da geografia por meio de categorias como espaço, lugar e paisagem. Tais categorias não apenas orientam as análises, mas também moldam e condicionam as interpretações possíveis dos fenômenos socioespaciais. No projeto, os alunos são desafiados a criar países fictícios, articulando aspectos históricos e geográficos em uma atividade que estimula o protagonismo, a criatividade e a reflexão crítica. A proposta de ensino por projeto foi escolhida pelo seu potencial de dinamizar o processo de aprendizagem, permitindo que os alunos sejam produtores de conhecimento enquanto os professores atuam como mediadores. A pesquisa evidencia como essa metodologia pode ajudar os estudantes a compreenderem de maneira integrada as transformações históricas e espaciais, bem como a relação entre sociedade e ambiente ao longo do tempo. Por fim, os resultados apontam que o ensino interdisciplinar favorece uma aprendizagem histórica mais profunda e conectada com a realidade dos alunos, ampliando sua capacidade de análise crítica e promovendo a construção de saberes significativos.