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Identidade negra docente e currículo modelado: estudo de caso em uma escola da Secretaria de Educação do Distrito Federal (2023-2024)

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MetadadosDescriçãoIdioma
Autor(es): dc.contributorSilva, Francisco Thiago-
Autor(es): dc.creatorCosta, Leilane Toledo-
Data de aceite: dc.date.accessioned2025-03-17T23:19:26Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2025-03-17T23:19:26Z-
Data de envio: dc.date.issued2025-02-18-
Data de envio: dc.date.issued2025-02-18-
Data de envio: dc.date.issued2025-02-18-
Data de envio: dc.date.issued2024-07-19-
Fonte completa do material: dc.identifierhttp://repositorio.unb.br/handle/10482/51654-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/923250-
Descrição: dc.descriptionA pesquisa teve como objetivo geral compreender se a identidade negra do/a docente influencia na “modelagem curricular” (SACRISTÁN, 2017). Como pressuposto, depreendeu-se que as identidades negras são um fator que pode ou não ser preponderante na fase de “modelagem curricular”, para que a prática pedagógica do/a docente siga numa perspectiva antirracista e contribua no trabalho com conteúdos de História e Cultura Afro-Brasileira, conforme preconiza a Lei nº 10.639/2003. Realizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa, tendo como método o estudo de caso único (Yin, 2015), em uma escola de anos finais, da cidade de Samambaia – DF, com docentes que se autodeclararam negros/as. Nossa intenção foi responder à seguinte indagação: A identidade negra do/a docente influencia na “modelagem curricular” (SACRISTÁN, 2017)? Para auxiliar ao pleito do nosso objeto de pesquisa, foram articulados os seguintes eixos: I. Educação para as relações étnico-raciais negras, sustentada por Cavalleiro (2001, 2021), Gomes (2017), Gonçalves e Silva (2009), Munanga (2009), Nascimento (2018), Carneiro (2019); II. Currículo e docência para as relações raciais negras, à luz de Apple (2006), Goodson (2018), Moreira e Silva (2013), Sacristán (2017), Silva T. (2000), Silva F. (2021), Young (2007); e III. Identidades negras docentes, aportados em Carneiro (2015), Cavalleiro (2021), Gomes (2001), Munanga (2009) e Nóvoa (2017). Como procedimentos de pesquisa, adotamos: Estado da Arte para identificar as lacunas e onde avançamos. No que diz respeito ao nosso objeto de pesquisa, foi realizada a análise documental exploratória, com questionário para todos os professores da instituição escolar, no qual identificamos quais docentes se reconheceram negros/as e quais foram as suas percepções sobre a educação das relações étnico-raciais negras. Aos docentes que se reconhecem como negros/as, foi aplicada entrevista semiestruturada. Utilizamos a análise de conteúdo (Bardin, 2016) que nos permitiu fazermos as inferências necessária dos dados empíricos, porque capturamos duas categorias centrais investigativas: “homem negro” e “mulher preta”. Por meio das unidades de registro, quais sejam: identidades negras e influência da identidade, constatamos como resultado de pesquisa que a identidade negra docente é capaz de “modelar o currículo” (Sacristán, 2017), em uma perspectiva antirracista ao propor, por meio da práxis, os conteúdos relacionados à temática étnico-racial.-
Descrição: dc.descriptionThe research had as a general objective to understand whether the teacher’s black identity influences the “curricular modeling” (SACRISTÁN, 2017). As an assumption, it was concluded that black identities are a factor that may or may not be preponderant in the “curricular modeling” phase so that the teacher’s pedagogical practice follows an anti-racist perspective and contributes to the work with Afro History and Culture content as recommended by Law n. 10.639/2003. We have carried out qualitative research, using a single case study as a method (Yin, 2015) in the final years of elementary school in the city of Samambaia – DF, with teachers who declared themselves black. We intended to answer the following question: Does the teacher’s black identity influence the “curricular modeling” (SACRISTÁN, 2017)? To assist in the pursuit of our research object, the following axes were articulated: I. Education for Black Ethinic-Racial Relations, supported by Cavalleiro (2001, 2021), Gomes (2017), Gonçalves e Silva (2009), Munanga (2009), Nascimento (2018), Carneiro (2019); II. Curriculum and teaching for Black Race Relations, in light of Apple (2006), Goodson (2018), Moreira e Silva (2013), Sacristán (2017), Silva T. (2000), Silva F. (2021), Young (2007); and III. Black Teaching Identities, contributed to Carneiro (2015), Cavalleiro (2021), Gomes (2001), Munanga (2009) e Nóvoa (2017). As research procedures, we adopted: state-of-the-art to identify gaps and where we have advanced concerning our research object, exploratory documentary analysis, and questionnaire for all teachers at the school institution in which we identified which teachers recognized themselves as black and which were their perceptions about the Education of Black EthinicRacial Relations and semi-structured interviews with teachers who recognize themselves as black. We used content analysis (Bardin, 2016) which allowed us to make the necessary inferences from the empirical data because we captured two central investigative categories: “black man and black woman” and through the registration units, namely: black identities and influence of identity, we found as a result of research that the black teaching identity is capable of “shaping the curriculum” (Sacristán, 2017) from an anti-racist perspective by proposing content related to ethnic-racial themes through praxis.-
Descrição: dc.descriptionFaculdade de Educação (FE)-
Descrição: dc.descriptionPrograma de Pós-Graduação em Educação-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Direitos: dc.rightsAcesso Aberto-
Direitos: dc.rightsA concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.unb.br, www.ibict.br, www.ndltd.org sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra supracitada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data.-
Palavras-chave: dc.subjectIdentidade negra-
Palavras-chave: dc.subjectDocência negra-
Palavras-chave: dc.subjectCurrículo modelado-
Palavras-chave: dc.subjectRelações étnico-raciais-
Título: dc.titleIdentidade negra docente e currículo modelado: estudo de caso em uma escola da Secretaria de Educação do Distrito Federal (2023-2024)-
Tipo de arquivo: dc.typelivro digital-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional – UNB

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