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Políticas em educação em ciências: dimensões do currículo e a nova política nacional do livro didático
Use este link compartilhar ou citar este material: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/918800
Registro completo de metadados
| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Selles, Sandra Escovedo | - |
| Autor(es): dc.contributor | Salomão, Simone Rocha | - |
| Autor(es): dc.contributor | Ostermann, Fernanda | - |
| Autor(es): dc.contributor | Miranda, Edgar | - |
| Autor(es): dc.creator | Afonso, Adriana Batista | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2025-01-03T11:35:08Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2025-01-03T11:35:08Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024-08-29 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024-08-29 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://app.uff.br/riuff/handle/1/34479 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/918800 | - |
| Descrição: dc.description | A presente dissertação tem como objetivo compreender o processo de produção da política curricular de Educação em Ciências para os anos iniciais do Ensino Fundamental, focalizando as mudanças implementadas com a publicação do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) a partir de 2017. Propõe-se uma análise do PNLD, em atenção aos campos do currículo, do ensino de Ciências e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O objeto de pesquisa se configura na imbricação dos discursos que influenciaram o contexto de produção dessas políticas e na perspectiva curricular que o programa apresenta. Destaca-se a influência do PNLD como indutor e legitimador de mudanças pedagógicas e curriculares, representando um relevante campo de disputa no cenário educacional, alvo de negociações e embates sobre a definição dos conhecimentos curriculares considerados legítimos. Para a pesquisa foi proposta a abordagem qualitativa, o quadro teórico é tecido no campo dos estudos do currículo, em especial, com as contribuições da abordagem do Ciclo de políticas formulada por Stephen Ball e colaboradores. Para a análise do material empírico dessa dissertação, suas contribuições são colocadas em diálogo com contextos históricos, viabilizando a compreensão de nosso objeto em sua complexidade e dentro dos movimentos que conformam o livro didático como produção cultural. Os resultados apontam a ampliação da entrada de organizações da sociedade civil e empresas privadas no setor público por meio de persuasão e influência no governo, na mídia e nas produções acadêmicas, alcançando a formulação de propostas políticas, aqui enfocadas especialmente aquelas dedicadas à regulação da adoção, uso e distribuição de obras didáticas. Também é possível observar a ampliação de redes políticas globais engajadas na defesa e na divulgação de conceitos caros à perspectiva neoliberal, além de mudanças na estrutura do mercado editorial brasileiro. Por meio da análise do Contexto da Produção de Texto, percebeu- se que a mudança verificada na nomenclatura do programa aponta a ampliação de sua abrangência e, mais que apenas a fusão de dois programas anteriores, marca mudanças políticas nas definições do PNLD. Foi possível concluir que a edição de 2016 do Programa representou uma versão que concretiza certos progressos no âmbito educacional. Contudo também foi possível vislumbrar, nessa edição, a presença de elementos que dialogam com tendências tecnicistas e se aproximam de discursos neoliberais. No que diz respeito ao componente curricular de Ciências na edição do PNLD 2016, foi evidente a promoção da ideia de conhecimento como um processo influenciado por reconstruções. Além disso, observou-se um reconhecimento crescente das abordagens interdisciplinares nesse ensino. Quanto à edição 2019 do Programa, salienta-se que esta marca alguns retrocessos, como a preponderância de determinados componentes curriculares sobre outros, especificamente a primazia de Língua Portuguesa e Matemática sobre as demais áreas, além de trazer repetidas menções à fragilidades da formação docente, a necessidade de avaliações de larga escala e a primordial inserção qualificada dos estudantes no mundo do trabalho. Por meio dessa análise, foi possível observar formas como o discurso neoliberal se apresenta em elementos microssociais, como a competição, a performatividade, o empreendedorismo e a individualização. | - |
| Descrição: dc.description | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior | - |
| Descrição: dc.description | The present dissertation aims to understand the process of producing the curriculum policy for Science Education in the early years of Elementary School, focusing on the changes implemented with the publication of the National Program for Textbooks and Teaching Materials (PNLD) since 2017. An analysis of the PNLD is proposed, paying attention to the fields of curriculum, science teaching, and the early years of Elementary School. The research object is configured within the interweaving of discourses that influenced the production context of these policies and the curricular perspective presented by the program. The influence of the PNLD as an inducer and legitimizing factor of pedagogical and curricular changes is highlighted, representing a significant field of dispute in the educational scenario, subject to negotiations and clashes regarding the definition of legitimate curricular knowledge. For the proposed research, a qualitative approach is adopted, and the theoretical framework is woven within the field of curriculum studies, particularly with the contributions of the Policy Cycle approach formulated by Stephen Ball and collaborators. For the analysis of the empirical material in this dissertation, its contributions are placed in dialogue with historical contexts, enabling the understanding of our object in its complexity and within the movements that shape the textbook as a cultural production. The results point to the expansion of the entry of civil society organizations and private companies in the public sector through persuasion and influence in the government, in the media and in academic productions, reaching the formulation of political proposals, focused here especially on those dedicated to the regulation of adoption, use and distribution of didactic works. It is also possible to observe the expansion of global political networks engaged in the defense and dissemination of concepts dear to the neoliberal perspective, in addition to changes in the structure of the Brazilian publishing market. Through the analysis of the Context of Text Production, it was noticed that the change verified in the nomenclature of the program points to the expansion of its scope and, more than just the merger of two previous programs, it marks political changes in the definitions of the PNLD. It was possible to conclude that the 2016 edition of the Program represented a version that achieves certain progress in the educational field. However, it was also possible to glimpse, in this edition, the presence of elements that dialogue with technical trends and approach neoliberal discourses. With regard to the Science curriculum component in the 2016 edition of the PNLD, the promotion of the idea of knowledge as a process influenced by reconstructions was evident. In addition, there was a growing recognition of interdisciplinary approaches in this teaching. As for the 2019 edition of the Program, it should be noted that this marks some setbacks, such as the preponderance of certain curricular components over others, specifically the primacy of Portuguese Language and Mathematics over other areas, in addition to bringing repeated mentions to the weaknesses of teacher training, the need for large-scale assessments and the primordial qualified insertion of students in the world of work. Through this analysis, it was possible to observe ways in which the neoliberal discourse is presented in microsocial elements, such as competition, performativity, entrepreneurship and individualization. | - |
| Descrição: dc.description | 160 p. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Direitos: dc.rights | Open Access | - |
| Direitos: dc.rights | CC-BY-SA | - |
| Palavras-chave: dc.subject | PNLD | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Currículo e políticas Curriculares | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação em Ciências | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Anos Iniciais | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Programa Nacional do Livro Didático | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ensino de Ciências | - |
| Palavras-chave: dc.subject | PNLD | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Curriculum and Curricular Policies | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Science Education | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Early Years | - |
| Título: dc.title | Políticas em educação em ciências: dimensões do currículo e a nova política nacional do livro didático | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | Dissertação | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense - RiUFF | |
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