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Relação professor-aluno : mediações do ensino-aprendizagem nos anos finais do ensino fundamental de uma escola pública do DF

Use este link compartilhar ou citar este material: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/808921
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MetadadosDescriçãoIdioma
Autor(es): dc.contributorSilva, Edileuza Fernandes-
Autor(es): dc.contributorpamplonaef@gmail.com-
Autor(es): dc.creatorLuna, Guilherme Pamplona Beltrão-
Data de aceite: dc.date.accessioned2024-07-22T12:40:20Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2024-07-22T12:40:20Z-
Data de envio: dc.date.issued2020-12-16-
Data de envio: dc.date.issued2020-12-16-
Data de envio: dc.date.issued2020-12-16-
Data de envio: dc.date.issued2020-07-07-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://repositorio.unb.br/handle/10482/39742-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/808921-
Descrição: dc.descriptionDissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2020.-
Descrição: dc.descriptionA partir de referências crítico-dialéticas, esta pesquisa teve como objetivo geral analisar a relação professor-aluno e as mediações do ensino-aprendizagem nos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola em ciclos da rede pública de ensino do Distrito Federal. Como desdobramento, foram traçados estes objetivos específicos: discutir a relação professor-aluno retratada em documentos e orientações da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal e da escola pesquisada; compreender a constituição dessa relação na aula de turmas de anos finais do Ensino Fundamental e discutir as mediações do ensino-aprendizagem, bem como os sentidos e significados constituídos por professores e alunos sobre a relação professor-aluno. Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, com método dialético, primou pela articulação da teoria com a prática, visto que, na sua singularidade, a relação pedagógica só pode ser apreendida nas suas múltiplas determinações, como uma totalidade em totalidades maiores, como a escola e a organização social. Para aprofundar as interpretações sobre a realidade na qual professores e estudantes estão situados, realizou-se um estudo de caso do tipo observacional (TRIVIÑOS, 2015). A pesquisa empírica foi realizada em uma escola pública organizada em ciclos desde 2016, localizada no Guará, Distrito Federal. Para o levantamento de dados, foram utilizados: análise de documentos; pesquisa piloto com 137 estudantes de 9° ano do Ensino Fundamental; observação de 24 horas de aulas dos componentes curriculares Língua Portuguesa, Matemática, História e Ciências Naturais; entrevistas semiestruturadas com os quatro professores cujas aulas foram observadas; e grupos focais com 30 estudantes de 9° ano. As narrativas das entrevistas e dos grupos focais foram organizadas por meio dos núcleos de significação para apreender significados e sentidos acerca dessa relação. As análises documentais e as observações foram trianguladas com as narrativas, articulando a teoria com a empiria, reconstituindo essa relação na concreticidade da aula. O referencial teórico contemplou, principalmente, Saviani (2013); Freitas (2008) e Veiga (2008). Das análises apreenderam-se as determinações sociais, econômicas, pedagógicas, históricas, culturais e sistêmicas que podem impor os limites e, também, as possibilidades para a formação discente e o alcance dos objetivos de aprendizagem. Como limites evidenciaram-se o forte enquadramento didático; o contrato didático numa perspectiva pragmática; o ensino expositivo e repetitivo; a dicotomia do trabalho didático-pedagógico, que reproduz o conhecimento de forma linear e abstrata; as concepções e práticas avaliativas seletivas e classificatórias; o uso da coordenação pedagógica com foco em questões disciplinares e comportamentais. E, por fim, das análises, também depreende-se como determinações que ampliam as possibilidades para a aprendizagem: a abertura ao diálogo; o uso de uma linguagem direta e tranquila pelo professor; a diferença geracional, que provoca compartilhamento de experiências e formas de ver o mundo; a referência do ser docente, que inspira e motiva os estudantes; a reciprocidade entre professor-aluno; a mediação do conhecimento pelo professor; a força da relação grupo-turma, que pode produzir coesão e identidade coletiva; a equipe gestora, ao valorizar a autonomia e a convivência entre os sujeitos; e a problematização das relações de poder, submissão e coerção, tanto na escola quanto na sociedade.-
Descrição: dc.descriptionBased on critical-dialectical references, the main aim of this study is to analyze the teacher-student relationship and the mediations of teaching-learning in the final years of elementary school at a school organized in cycles in the public education system in the Federal District. Specific objectives were defined within the framework of this study, namely: to discuss the teacher-student relationship as portrayed in documents and guidelines from the Federal District Education Secretariat and the school at which the research took place; to understand the constitution of this relationship in the classes in the last years of elementary school and discuss the mediations of teaching-learning; as well as the meaning constituted by teachers and students about the teacher-student relationship. This research with its qualitative approach and dialectical method, excelled in the articulation of theory with practice, since the pedagogical relationship can only be conceived in its multiple determinations as a totality within larger totalities, such as the school and social organization. In order to deepen the interpretations of the reality in which teachers and students are found, an observational case study was performed. This empirical research was carried out in a public school organized in cycles since 2016, located in Guará in the Federal District of Brazil. In order to gather data, the following were used: documentary analysis; pilot research with 137 students in the 9th year of school; observation of 24 hours of classes comprising the curriculum, namely Portuguese Language, Mathematics, History and Natural Sciences; semi-structured interviews with the four teachers whose classes were observed; and focus groups of 30 students from the 9th year. The narratives of the interviews and focus groups were organized by means of a meanings cores in order to comprehend the meanings involved in this relationship. The documentary analysis and the observations were triangulated together with the narratives, articulating theory with empiricism and thereby reconstituting this relationship in the concreteness of the class. The theoretical framework mainly contemplated Saviani, Freitas and Veiga. In discussions presented, social, economic, pedagogical, historical, cultural and systemic determinations were identified as those that can impose limitations, as well as the possibilities regarding student formation and the achievement of learning objectives. Limitations include: the strong didactic framework; the didactic contract in a pragmatic perspective; expository and repetitive teaching; the dichotomy of didactic-pedagogical work that reproduces knowledge in a linear and abstract manner; the conceptions and selective and classificatory evaluatory practises; the use of pedagogical coordination with a focus on disciplinary and behavioural issues. And lastly, as determined by our analyses, the following appear to be determinations that expand the possibilities for learning: openness to dialogue; the use of direct and calm language by the teacher; the generational difference which provokes the sharing of experiences and ways in which to see the world; the reference of being a teacher that inspires and motivates the students; the reciprocity between teacher and student; the mediation of knowledge by the teacher; the strength of the group-class relationship that can produce cohesion and a collective identity; the management team which values the autonomy and coexistence between the subjects; and the problematization of the relations between power, submission and coercion, both in the school and in society.-
Descrição: dc.descriptionFaculdade de Educação (FE)-
Descrição: dc.descriptionPrograma de Pós-Graduação em Educação-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Direitos: dc.rightsAcesso Aberto-
Direitos: dc.rightsA concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.bce.unb.br, www.ibict.br, http://hercules.vtls.com/cgi-bin/ndltd/chameleon?lng=pt&skin=ndltd sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra disponibilizada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data.-
Palavras-chave: dc.subjectEnsino fundamental - professores - educação-
Palavras-chave: dc.subjectMediação pedagógica-
Palavras-chave: dc.subjectRelação professor - aluno-
Palavras-chave: dc.subjectTrabalho pedagógico-
Título: dc.titleRelação professor-aluno : mediações do ensino-aprendizagem nos anos finais do ensino fundamental de uma escola pública do DF-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional – UNB

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