O papel da literatura e a formação do leitor nas competências socioemocionais

Registro completo de metadados
MetadadosDescriçãoIdioma
Autor(es): dc.contributorAmparo, Flávia Vieira da Silva do-
Autor(es): dc.contributorViegas, Ana Cristina Coutinho-
Autor(es): dc.contributorFeres, Beatriz dos Santos-
Autor(es): dc.contributorPasche, Marcos Estevão Gomes-
Autor(es): dc.contributorLima, André Luiz Dias-
Autor(es): dc.creatorMiranda, Esther Zanelli-
Data de aceite: dc.date.accessioned2024-07-11T18:43:25Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2024-07-11T18:43:25Z-
Data de envio: dc.date.issued2022-08-12-
Data de envio: dc.date.issued2022-08-12-
Data de envio: dc.date.issued2020-
Fonte completa do material: dc.identifierhttp://app.uff.br/riuff/handle/1/26096-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/776213-
Descrição: dc.descriptionEsta pesquisa tem como objetivo descrever algumas funções da literatura discutidas por conhecidos teóricos neste campo como Todorov (2009), Bloom (2001), Calvino (1994) e Candido (1999, 2011) e estabelecer possíveis relações que podem ser feitas entre essas funções e o desenvolvimento das competências socioemocionais. As competências socioemocionais foram propostas na mais recente Base Nacional Comum Curricular (2018), sendo estudadas e analisadas no campo da Psicologia do Desenvolvimento e no campo de Economia da Educação, por Briggs (1992), Costa e McCrae (1992), Sristrava (1999) e, no Brasil, por Nunes (1998), Hutz et all (1998) e Santos e Primi (2014). Por isso, é necessário que sejam analisadas as relações entre essas habilidades e as disciplinas que envolvem o trabalho com textos literários cursadas na Educação Básica, buscando principalmente a transversalidade. A partir das relações estabelecidas, se propõe um novo olhar para a formação do leitor. Essa formação, campo essencial para o desenvolvimento dos estudos literários, principalmente estudada por Cosson (2014), Colomer (2003) e Petit (2009a, 2009b, e 2013) pode encontrar nas competências socioemocionais plausíveis explicações para demonstrar que muitas vezes a formação literária pode auxiliar no desenvolvimento da personalidade como um aspecto relevante para o desenvolvimento de uma personalidade mais autônoma nos jovens afim de que estejam abertos a diferentes perspectivas e conscientes de seu papel como cidadãos. A metodologia escolhida para a pesquisa, quanto à abordagem, foi a qualitativa, por se considerar que em um primeiro momento seria importante aprofundar no conhecimento dos dois objetos – a literatura e as competências socioemocionais – e suas possíveis relações. Quanto aos objetivos, a metodologia escolhida foi a de pesquisa exploratória por se concentrar no levantamento de bibliografia e análise dessa bibliografia-
Descrição: dc.descriptionEsta investigación tiene como objetivo describir algunas funciones en la literatura discutida por reconocidos teóricos en este campo como Todorov (2009), Bloom (2001), Calvino (1994) y Candido (1999, 2011) y establecer posibles relaciones que pueden ser hechas entre estas funciones y el desarrollo de las habilidades socioemocionales. Las habilidades socioemocionales fueron propuestas en la Base Nacional Comum Curricular (2018) más reciente, siendo estudiadas y analizadas en el campo de la Psicología del Desarrollo y en el campo de la Economía de la Educación, por Briggs (1992), Costa y McCrae (1992), Sristrava (1999) y, en Brasil, por Nunes (1998), Hutz et all (1998) y Santos y Primi (2014). Por tanto, es necesario estudiar las relaciones entre estas competencias y las disciplinas que implican trabajar con textos literarios tomados en Educación Básica, buscando principalmente la transversalidad. A partir de las relaciones se ofrece una nueva mirada a la formación del lector. Esta formación, campo fundamental para el desarrollo de los estudios literarios, principalmente estudiada por Cosson (2014), Colomer (2003) y Petit (2009a, 2009b y 2013) puede encontrar explicaciones plausibles en las habilidades socioemocionales para demostrar que la formación literaria puede ayudar en el desarrollo de la personalidad como un aspecto relevante para el desarrollo de una personalidad más autónoma en los jóvenes por igual, lo que les brinda perspectivas diferentes y conscientes de su rol como ciudadanos. La metodología elegida para una investigación, en cuanto al abordaje, fue cualitativa, considerando que, en un principio, sería importante profundizar en el conocimiento de los dos objetos - literatura y habilidades socioemocionales - y sus posibles relaciones. En cuanto a los objetivos, la metodología elegida fue la investigación exploratoria, ya que se centra en el levantamiento y análisis bibliográfico de dicha bibliografía.-
Descrição: dc.description125 p.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Direitos: dc.rightsOpen Access-
Direitos: dc.rightsCC-BY-SA-
Palavras-chave: dc.subjectFunções da literatura-
Palavras-chave: dc.subjectCompetências socioemocionais-
Palavras-chave: dc.subjectFormação do leitor-
Palavras-chave: dc.subjectFormação literária-
Palavras-chave: dc.subjectLiteratura-
Palavras-chave: dc.subjectLeitor-
Palavras-chave: dc.subjectFunciones de la literatura-
Palavras-chave: dc.subjectHabilidades socioemocionales-
Palavras-chave: dc.subjectFormación de lectores-
Palavras-chave: dc.subjectFormación literaria-
Título: dc.titleO papel da literatura e a formação do leitor nas competências socioemocionais-
Tipo de arquivo: dc.typeDissertação-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense - RiUFF

Não existem arquivos associados a este item.