A formação do ambiente dialógico: argumentos introdutórios à pedagogia das paixões urbanas a perspectiva dos lugares experienciados

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Autor(es): dc.contributorHolzer, Werther-
Autor(es): dc.contributorPauletto, Lygia Baptista Pereira Segala-
Autor(es): dc.contributorSilva, Maria Laís Pereira da-
Autor(es): dc.contributorVasconcellos, Eduardo Mendes de-
Autor(es): dc.creatorBrilhante, Ronaldo de Moraes-
Data de aceite: dc.date.accessioned2024-07-11T18:24:56Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2024-07-11T18:24:56Z-
Data de envio: dc.date.issued2021-11-07-
Data de envio: dc.date.issued2021-11-07-
Data de envio: dc.date.issued2007-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://app.uff.br/riuff/handle/1/23640-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/770100-
Descrição: dc.descriptionA presente pesquisa busca definir, de forma geral, os argumentos iniciais para uma pedagogia voltada ao ensino de políticas urbanas, tendo como base de referência e inflexão os procedimentos metodológicos da pedagogia de Paulo Freire. Para tanto foram desenvolvidos trabalhos de campo junto a crianças, pais e avós nos Bairros de Paquetá, no Município do Rio de Janeiro; bem como de Ilha das Cobras e Mangueira, no Município de Paraty. A prática pedagógica proposta objetiva estabelecer laços de diálogos que convidam os educandos a refletir sobre seus papéis políticos a partir daqueles elementos aos quais cotidianamente atribuem valores e afeições. A base para os encontros se estabelece a partir da distinção de sentimentos, percepções, visões de mundo, de atitudes e de semelhanças, num campo de diferenças. O sujeito político se revela através da formação de renovadas miradas sobre o mundo vivido, por meio das quais revelam-se ligações entre o local e o global _ a natureza e a cultura. A prática pedagógica se caracteriza pela aproximação entre educador e educando, bem como do pensamento científico e do senso-saber comum. O procedimento aqui argumentado é estabelecido pelo encadeamento de idéias que se pretendem complementares, no sentido de conformar um corpo conceitual capaz de promover uma ação pedagógica de significações diversas daquelas previstas pelo plano freireano. Para tanto, a reflexão científico-política de Henri Lefebvre, a perspectiva da experiência de Yi-Fu Tuan, os propósitos da razão dialógica contidas no discurso de Chaïm Perelman, os fundamentos de uma epistemologia articulada por “erros retificáveis” de Bachelard e os ideais da “história aberta” de Walter Benjamin, confluem no sentido de instrumentar uma prática pedagógica de sentidos amplos e esperançosamente transformadores. Prática que, por fim, aponta para a necessidade de uma renovada entrega-encantamento ao plano aristotélico, segundo o qual a formação do conhecimento se irmana indelevelmente ao sentir-domar paixões.-
Descrição: dc.descriptionFundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro-
Descrição: dc.descriptionCette recherche se propose de définir, de façon générale, de nouveaux arguments pour une pédagogie de l’enseignement des politiques publiques, partant des références et des méthodes de la pédagogie de Paulo Freire. Pour cela, des activités de terrain ont été réalisées auprès d’enfants, leurs parents et grands-parents à Paquetá (quartier de Rio de Janeiro) et à Ilha das Cobras et Mangueira (quartiers de Paraty). L’objectif de la pratique pédagogique proposée est d’établir des dialogues qui incitent les élèves à analyser leurs rôles politiques à partir des valeurs et des affections attribuées aux éléments de leur quotidien. Le point de départ de ces rencontres s’établit à partir de la distinction de sentiments, de perceptions, de visions du monde, d’attitudes et de similarités dans um champ de différences. Le sujet politique se dévoile donc à partir de regards successifs et renouvelés sur le monde vécu, lesquels montrent les liens entre les dimensions locales et globales, entre nature et culture. La pratique pédagogique est donc caractérisée par le rapprochement entre le professeur et l’élève, entre la pensée scientifique et le sens commun. L’argumentation s’établit par l’enchâinement de pensées complémentaires, de façon à former un ensemble de concepts capable de promouvoir une action pédagogique comportant des significations différentes de celles prévues par la pensée de Freire. La réfléxion à la fois scientifique et politique de Henri Lefèbvre, la perspective depuis l’expérience de Yi-Fu Tuan, les propos de la raison dialogique du discours de Chaïm Perelman, les fondements d’une épistémologie selon Bachelard, articulée par des erreurs rectifiables, ainsi que les idéaux d’une “histoire ouverte” de Walter Benjamin, sont les instruments d’une pratique pédagogique au sens large, qui en même temps apportent l’espoir de transformation. Pratique qui, enfin, nous montre la nécéssité d’un renouvellement de l’enchantement au plan aristotélique, selon lequel les savoirs et la connaissance s’associent aux passions senties et dominées.-
Descrição: dc.description256 p.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Publicador: dc.publisherNiterói-
Direitos: dc.rightsOpen Access-
Direitos: dc.rightsCC-BY-SA-
Palavras-chave: dc.subjectPatrimônio cultural-
Palavras-chave: dc.subjectEspaço (Arquitetura)-
Palavras-chave: dc.subjectPlanejamento urbano - aspecto social-
Palavras-chave: dc.subjectPercepção geográfica-
Palavras-chave: dc.subjectIlha de Paquetá (RJ)-
Palavras-chave: dc.subjectParaty (RJ)-
Título: dc.titleA formação do ambiente dialógico: argumentos introdutórios à pedagogia das paixões urbanas a perspectiva dos lugares experienciados-
Tipo de arquivo: dc.typeDissertação-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense - RiUFF

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