Um trem rumo às estrelas : a Oficina de Formação Docente para o ensino de história (o curso de história da FAFIC)

Registro completo de metadados
MetadadosDescriçãoIdioma
Autor(es): dc.contributorSelles, Sandra Lucia Escovedo-
Autor(es): dc.contributorCPF:38774011715-
Autor(es): dc.contributorhttp://genos.cnpq.br:12010/dwlattes/owa/prc_imp_cv_int?f_cod=K4796506Z1-
Autor(es): dc.contributorMonteiro, Ana Maria Ferreira da Costa-
Autor(es): dc.contributorCPF:42323231122-
Autor(es): dc.contributorhttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4708447E1-
Autor(es): dc.contributorGoulart, Cecilia Maria Aldigueri-
Autor(es): dc.contributorCPF:29862523700-
Autor(es): dc.contributorLinhares, Célia Frazão Soares-
Autor(es): dc.contributorCPF:33901384715-
Autor(es): dc.contributorEngel, Magali Gouveia-
Autor(es): dc.contributorCPF:24657443322-
Autor(es): dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/7177661266996096-
Autor(es): dc.contributorFerreira, Marcia Serra-
Autor(es): dc.contributorCPF:10201542522-
Autor(es): dc.contributorhttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4782334H4-
Autor(es): dc.creatorAndrade, Everardo Paiva de-
Data de aceite: dc.date.accessioned2024-07-11T18:14:31Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2024-07-11T18:14:31Z-
Data de envio: dc.date.issued2021-03-10-
Data de envio: dc.date.issued2007-11-27-
Data de envio: dc.date.issued2021-03-10-
Data de envio: dc.date.issued2006-06-30-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://app.uff.br/riuff/handle/1/17602-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/766520-
Descrição: dc.descriptionThis work aims to study the initial education of History teachers focusing on a particular course the Course of History of the Faculty of Philosophy of Campos in a particular time the institutional and curricular turmoil that characterizes the period between 1998 and 2005. The scenario of the analysis, however, moves back up to two different and complementary standpoints: on one hand, the research discusses some meanings related to the concept of initial teacher education, especially those involved in the interface between the initial teacher education courses and the other degrees. These meanings are investigated not only on synchronic as diachronic perspectives, but also considering the particular context and specificity of the History school discipline; on the other hand, the research analyses the variety of knowledge and practices involved during the course of initial teacher preparation, particularly the ones created by the university tutors when they reinvent teaching devices, attributing them particular meanings. From the theoretical and methodological point of view, the work is oriented by a phenomenological research conception, which has formed the basic reference to analyses knowledge in the context, i.e. attached to what is experienced by the educational subjects. The basic problem treated by the research consists on analyze to what extent the inclusion of determined concepts school knowledge, teacher knowledge have been incorporated to the discussions and practices of the initial education of History teachers. Thus, the research regards the initial education of History teachers as a particular teaching workshop which is, on one hand, articulated by three axles teaching subjects, knowledge and practices and on the other, by a curriculum dimension that includes university knowledge, school culture and teachers experiential knowledge. The research has made use of sources such as the teacher education literature itself, documentary sources produced by the higher education institution and by the initial teacher education course. It has also included interviews to the tutors and observation of the educational institution environment. Finally, the thesis intends to contribute to reassure the diversity and differentiation of the initial teacher education debate and practices, opposing to the expectation of uniformity and imposition of a single model for the initial teacher education.-
Descrição: dc.descriptionO foco principal deste trabalho dirige-se para a formação do professor de História, a partir da referência concreta a uma licenciatura particular o Curso de História da Faculdade de Filosofia de Campos em um tempo preciso a turbulência institucional e curricular que marca o período compreendido entre 1998 e 2005. O panorama da análise, no entanto, recua até dois ângulos de observação distintos e complementares: por um lado, discute significados de formar, sobretudo aqueles localizados na interface entre licenciatura e bacharelado, em perspectiva tanto sincrônica quanto diacrônica, mas também sem elidir a especificidade representada pela disciplina escolar História, nesse contexto; por outro lado, analisa saberes e práticas envolvidas num modo concreto de formar, num lócus particular cujos sujeitos formadores reinventam dispositivos, atribuindo-lhes significados próprios. Do ponto de vista teórico-metodológico, o trabalho situa-se no interior de uma concepção fenomenológica de pesquisa, referência fundamental para uma perspectiva investigativa situada e não-normativa segundo a qual o conhecimento é sempre contextualizado, isto é, indissociável sempre da experiência vivida pelo sujeito. O problema fundamental tratado pela pesquisa consiste na apreciação do impacto produzido pelo aporte de determinados conceitos (saber escolar, saberes docentes) ainda insuficientemente incorporados ao debate e às experiências formativas, sobretudo de professores de História. Nesse sentido, procura conceber a formação como um espaço a Oficina articulado em torno de três eixos sujeitos, saberes e práticas e seu currículo triangularmente estruturado em vértices ou fontes da formação os conhecimentos universitários, a cultura da escola e os saberes experienciais docentes. Além da própria literatura sobre a formação, tomada como fonte na medida em que produz sentidos e faz circular significados, sobretudo nos ambientes acadêmicos, a pesquisa utilizou-se de fontes documentais produzidas pela instituição e pela licenciatura considerada, além de produzir outras, entrevistando formadores e observando espaços formativos. Finalmente, a tese pretendeu oferecer uma contribuição ao esforço de reafirmação dos valores de diversidade e de diferenciação nos debates e nas experiências concretas, opondo-se às expectativas de uniformidade e de imposição de um modelo único para a formação de professores.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Publicador: dc.publisherPrograma de Pós-graduação em Educação-
Publicador: dc.publisherEducação-
Direitos: dc.rightsAcesso Aberto-
Direitos: dc.rightsCC-BY-SA-
Palavras-chave: dc.subjectProfessores de história-
Palavras-chave: dc.subjectFormação de professores-
Palavras-chave: dc.subjectEnsino de História-
Palavras-chave: dc.subjectHistória da educação-
Palavras-chave: dc.subjectFaculdade de Filosofia de Campos (FAFIC)-
Palavras-chave: dc.subjectCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO-
Título: dc.titleUm trem rumo às estrelas : a Oficina de Formação Docente para o ensino de história (o curso de história da FAFIC)-
Tipo de arquivo: dc.typeTese-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense - RiUFF

Não existem arquivos associados a este item.