A variação nas estratégias de relativização em Língua Inglesa: uma análise sociolinguística e sua aplicação para cursos de inglês para fins acadêmicos

Registro completo de metadados
MetadadosDescriçãoIdioma
Autor(es): dc.contributorRamacciotti, Dante Eustachio Lucchesi-
Autor(es): dc.contributorGuy, Gregory-
Autor(es): dc.contributorCallou, Dinah-
Autor(es): dc.contributorCyrino, Sônia-
Autor(es): dc.contributorKenedy, Eduardo-
Autor(es): dc.contributorSavedra, Monica-
Autor(es): dc.creatorAndrade, Fabrícia Eugênia Gomes de-
Data de aceite: dc.date.accessioned2024-07-11T17:51:01Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2024-07-11T17:51:01Z-
Data de envio: dc.date.issued2023-10-02-
Data de envio: dc.date.issued2023-10-02-
Fonte completa do material: dc.identifierhttp://app.uff.br/riuff/handle/1/30685-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/758770-
Descrição: dc.descriptionEsta tese conjuga uma análise variacionista da forma das orações relativas plenas com antecedente no inglês acadêmico, em suas modalidades escrita e oral, com uma aplicação dos resultados obtidos nesta análise no âmbito do ensino dessa língua para fins específicos. Os dados da análise foram extraídos de uma amostra de 30 textos acadêmicos, assim divididos: 15 artigos de revistas científicas de livre acesso e 15 palestras e aulas ministradas na Universidade de Reading, Reino Unido, cujo áudio e transcrição também são de livre acesso no website da universidade. Os textos, escritos e orais, recobrem várias áreas do conhecimento e foram produzidos por falantes nativos da língua inglesa. Nessa amostra de língua, foram coletadas 2.372 ocorrências de orações relativas plenas com antecedente. Com base em gramáticas pedagógicas e análises linguísticas sobre o fenômeno, e utilizando os pressupostos teórico-metodológicos da Sociolinguística Variacionista, a base de dados foi codificada e submetida ao processamento quantitativo do programa GoldVarb X, para observar os condicionamentos linguísticos e extralinguísticos do fenômeno variável, focalizando três aspectos centrais da constituição das orações relativas: a estratégia de relativização, o elemento relativizador e a posição de relativização. Os resultados evidenciaram que a prescrição normativa das gramáticas pedagógicas é refletida na linguagem acadêmica, com a forte utilização de pronomes relativos plenos (wh-pronouns) e da estratégia com pied-piping, especialmente nos textos escritos. Entretanto, quanto às estratégias de relativização, os resultados revelaram a inserção das estratégias cortadora e com preposição in situ na linguagem acadêmica, embora as gramáticas normativas indiquem o emprego da estratégia com pied-piping em textos formais. As posições de relativização foram analisadas à luz da hipótese clássica da hierarquia de acessibilidade das posições de relativização de Keenan e Comrie (1977), e os resultados apontaram para um quadro muito mais complexo e matizado do que essa formulação pode sugerir, incluindo aqui as orações relativas adverbiais. Para além desses resultados, entre os condicionamentos linguísticos indicados pelo Goldvarb X, foram identificados aspectos ligados à natureza da oração relativa (restritiva ou explicativa), presença ou ausência de elemento interveniente entre o antecedente e a oração relativa, posição da oração relativa no período (medial ou final) e valor semântico do antecedente. Esses resultados subsidiaram a elaboração de um material didático elaborado à luz da perspectiva crítica para o ensino de línguas, particularmente o ensino com propósitos específicos. Portanto, a contribuição desta tese decorre de uma articulação consistente entre a análise variacionista da língua em uso e sua aplicação a uma proposta de ensino de língua mais realista e mais contextualizada em situações concretas de interação verbal.-
Descrição: dc.descriptionThis thesis combines a variationist analysis of the form of full relative clauses with an antecedent in academic English, in its written and oral modalities, with an application of the results obtained in this analysis in the context of teaching this language for specific purposes. The analysis data were extracted from a sample of 30 academic texts, divided as follows: 15 articles from open access scientific journals and 15 lectures and classes given at the University of Reading, United Kingdom, whose audio and transcription are also freely accessible on the university website. The texts, both written and oral, cover several areas of knowledge and were produced by English language native speakers. In this language sample, 2,372 occurrences of full relative clauses with antecedents were collected. Based on pedagogical grammars and linguistic analysis of the phenomenon, and using the theoretical-methodological assumptions of Variationist Sociolinguistics, the database was coded and sent to quantitative processing by the GoldVarb X program, to observe the linguistic and extralinguistic conditioning of the variable phenomenon, focusing on three central aspects of the constitution of relative clauses: the relativization strategy, the relativizing element and the relativizing position. The results showed that the normative prescription of pedagogical grammars is reflected in academic language, with the strong use of overt relative pronouns (wh-pronouns) and the pied-piping strategy, especially in written texts. However, regarding relativization strategies, the results revealed the insertion of cutting and prepositions in situ strategies in academic language, although normative grammars indicate the use of pied-piping strategy in formal texts. The relativization positions were analyzed in the light of the classical hypothesis of the hierarchy of accessibility of Keenan and Comrie's (1977) relativization positions, and the results pointed to a much more complex and nuanced picture than that formulation might suggest, including here the adverbial relative clauses. In addition to these results, among the linguistic constraints indicated by Goldvarb X, aspects related to the nature of the relative clause (restrictive or nonrestrictive), presence or absence of an intervening element between the antecedent and the relative clause, position of the relative clause in the sentence (medial or final) and semantic value of the antecedent were also relevant. These results subsidized the elaboration of a didactic material elaborated in the light of the critical perspective for the teaching of languages, particularly the teaching for specific purposes. Therefore, the contribution of this thesis stems from a consistent articulation between the variationist analysis of language in use and its application to a more realistic and more contextualized language teaching proposal in concrete situations of verbal interaction.-
Descrição: dc.description312 p.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Direitos: dc.rightsOpen Access-
Direitos: dc.rightsCC-BY-SA-
Palavras-chave: dc.subjectOrações relativas-
Palavras-chave: dc.subjectInglês acadêmico-
Palavras-chave: dc.subjectVariação-
Palavras-chave: dc.subjectEnsino-
Palavras-chave: dc.subjectLinguística-
Palavras-chave: dc.subjectEnsino de línguas-
Palavras-chave: dc.subjectLíngua inglesa-
Palavras-chave: dc.subjectRelative clauses-
Palavras-chave: dc.subjectAcademic English-
Palavras-chave: dc.subjectVariation-
Palavras-chave: dc.subjectTeaching-
Título: dc.titleA variação nas estratégias de relativização em Língua Inglesa: uma análise sociolinguística e sua aplicação para cursos de inglês para fins acadêmicos-
Tipo de arquivo: dc.typeTese-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense - RiUFF

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