Dimensões formativas em confronto na prática de ensino escolar:uma investigação de percursos de licenciandos das Ciências Biológicas

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MetadadosDescriçãoIdioma
Autor(es): dc.contributorSelles, Sandra Lucia Escovedo-
Autor(es): dc.contributorCPF:38774011715-
Autor(es): dc.contributorhttp://genos.cnpq.br:12010/dwlattes/owa/prc_imp_cv_int?f_cod=K4796506Z1-
Autor(es): dc.contributorAndrade, Everardo Paiva de-
Autor(es): dc.contributorCPF:24906674222-
Autor(es): dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/4075651020233989-
Autor(es): dc.contributorMunford, Danusa-
Autor(es): dc.contributorCPF:49870063222-
Autor(es): dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/9318710710545447-
Autor(es): dc.contributorFerreira, Marcia Serra-
Autor(es): dc.contributorCPF:10201542522-
Autor(es): dc.contributorhttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4782334H4-
Autor(es): dc.contributorMohr, Adriana-
Autor(es): dc.contributorCPF:49980762222-
Autor(es): dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/3231406048465358-
Autor(es): dc.creatorVilela, Mariana Lima-
Data de aceite: dc.date.accessioned2024-07-11T17:49:23Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2024-07-11T17:49:23Z-
Data de envio: dc.date.issued2021-03-10-
Data de envio: dc.date.issued2009-02-05-
Data de envio: dc.date.issued2021-03-10-
Data de envio: dc.date.issued2008-07-07-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://app.uff.br/riuff/handle/1/17201-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/758229-
Descrição: dc.descriptionThe current study analyses the curricular component Practice of Teaching in the initial teacher education of Biological Science teachres with specific focus on the steps essential to the process of becoming teachers. This focus accompanies the idea of the significance of the school as a place of productive conflicts, capable of generating situations of formation that articulates specific dimensions and pedagogical ones, the practice and the theory, the university and the school. The study draws on theoretical perspectives from ´Teacher´s knowledge` and the field of Curriculum the Scholarly Knowledge and the history of the school subject. In dialogue with such perspectives, it presents an analysis of the curricular component Practice of Teaching in two Teacher Education´s courses that of the Universidade Federal do Rio do Janeiro (the Federal University of Rio de Janeiro) and of the Faculdade de Formação de Professores da Universidade Estadual do Rio de Janeiro (Faculty for the Formation of Professors of the State University of Rio de Janeiro) using as sources reports written by the licentiate students of the referred courses and oral testimonies from the teachers, obtained by way of semi-structured interviews. For the production of the empirical data, the approach in this study dialogues with specifics of biological knowledge produced in the scholarly context, and its relation to teacher´s knowledge, incorporating methodological references of the Qualitative Research and History of Curriculum. In connection with the processes of elaboration of the professional knowledge during this period of formation, the study defends the proposal that curricular dimensions that value the interface between school and university whilst in the pre-professional period, generate the creation of a fertile ground from which the professional knowledge subsequently evolves. The reflections with respect to relations between the teachers formation and the production of knowledge focuses, further yet, on particularities that biological knowledge assumes in the school context, conceived as a product of the conflicts between different curricular finalities inherent in the Biology as a school subject. In this sense, the work explores disciplinary aspects of the teacher s education on the understanding that, at the same time in which teachers can be considered as agents that construct the school subjects, they also act as forces that influence their own professional formation in its peculiarities. Beyond that, the study also calls attention to the necessity for a closeness between the fields of curriculum and teacher education , defending the belief that they jointly constitute approaches capable of contributing to the advancement as much as in debates that reduce the formative process to the domain of the specific referential knowledge, as of those that identify the teaching practices as simple reproduction of knowledge produced in external instances within the school.-
Descrição: dc.descriptionO presente estudo analisa o componente curricular da Prática de Ensino na formação inicial de professores de Ciências Biológicas com um olhar específico sobre os percursos de licenciandos no processo de tornarem-se professores. Este olhar é acompanhado de uma significação do lugar da escola como espaço de conflitos produtivos, capazes de gerar situações de formação que articulem dimensões específicas e pedagógicas, a prática e a teoria, a universidade e a escola. Utiliza-se de perspectivas teóricas dos saberes docentes e do campo do Currículo o Conhecimento escolar e a história das disciplinas escolares. Em diálogo com tais perspectivas, apresenta uma análise do componente curricular da Prática de Ensino em dois cursos de Licenciatura - o da Universidade Federal do Rio de Janeiro e o da Faculdade de Formação de Professores da UERJ tomando como fontes Relatórios redigidos por licenciandos dos referidos cursos e depoimentos orais de professores, obtidos a partir de entrevistas semiestruturadas. Para a produção de dados empíricos, dialoga com as especificidades dos conhecimentos biológicos produzidos no contexto escolar na sua relação com os saberes da profissão, apropriando-se de referenciais metodológicos da Pesquisa Qualitativa e da História do Currículo. No que tange aos processos de elaboração dos saberes profissionais durante esse momento da formação, o estudo defende que os espaços curriculares que valorizam a interface entre a escola e a universidade ainda no período pré-profissional, propiciam a criação de um terreno fértil sobre o qual se desenvolvem, posteriormente, os saberes da profissão. As reflexões a respeito das relações entre a formação docente e a produção de conhecimentos focalizam, ainda, as especificidades que os conhecimentos biológicos assumem no contexto escolar, concebendo-os como produto de conflitos entre diferentes finalidades curriculares inerentes à disciplina escolar Biologia. Nesse sentido, o trabalho explora aspectos disciplinares da formação docente, compreendendo que ao mesmo tempo em que os professores podem ser concebidos como atores que constroem as disciplinas escolares, estas atuam como forças que influenciam na própria formação docente em sua especificidade. Além disso, o estudo também sinaliza a necessidade de uma aproximação entre os campos do currículo e formação docente, defendendo que estes constituem-se em abordagens capazes de contribuir para um avanço tanto dos debates que reduzem o processo formativo ao domínio dos conhecimentos específicos de referência, quanto daqueles que identificam a prática dos professores como simples reprodução de conhecimentos produzidos em instâncias externas à escola.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
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Idioma: dc.languagept_BR-
Publicador: dc.publisherPrograma de Pós-graduação em Educação-
Publicador: dc.publisherEducação-
Direitos: dc.rightsAcesso Aberto-
Direitos: dc.rightsCC-BY-SA-
Palavras-chave: dc.subjectEducação-
Palavras-chave: dc.subjectCiências biológicas-
Palavras-chave: dc.subjectBiologia-
Palavras-chave: dc.subjectFormação de professor-
Palavras-chave: dc.subjectLicenciatura-
Palavras-chave: dc.subjectPrática de ensino-
Palavras-chave: dc.subjectDisciplina escolar-
Palavras-chave: dc.subjectBrasil-
Palavras-chave: dc.subjectCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO-
Título: dc.titleDimensões formativas em confronto na prática de ensino escolar:uma investigação de percursos de licenciandos das Ciências Biológicas-
Tipo de arquivo: dc.typeTese-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense - RiUFF

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