A organização da escola em ciclos na Rede Municipal de Educação de Niterói/RJ:análise do processo de reconstrução da proposta pedagógica para o Ensino Fundamental (2005-2007)

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MetadadosDescriçãoIdioma
Autor(es): dc.contributorSilva, Waldeck Carneiro da-
Autor(es): dc.contributorCPF:82023018749-
Autor(es): dc.contributorhttp://genos.cnpq.br:12010/dwlattes/owa/prc_imp_cv_int?f_cod=K4784115E9-
Autor(es): dc.contributorChaves, Iduína Edite Mont'alverne Braun-
Autor(es): dc.contributorCPF:03684865320-
Autor(es): dc.contributorhttp://genos.cnpq.br:12010/dwlattes/owa/prc_imp_cv_int?f_cod=K4787230J0-
Autor(es): dc.contributorFernandes, Claudia de Oliveira-
Autor(es): dc.contributorCPF:23590876722-
Autor(es): dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/0780542248550736-
Autor(es): dc.creatorPeixoto, Viviane Gualter-
Data de aceite: dc.date.accessioned2024-07-11T17:44:39Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2024-07-11T17:44:39Z-
Data de envio: dc.date.issued2021-03-10-
Data de envio: dc.date.issued2008-12-02-
Data de envio: dc.date.issued2021-03-10-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://app.uff.br/riuff/handle/1/17184-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/756611-
Descrição: dc.descriptionLe présent travail est le résultat de la recherche ménée entre 2005 et 2007, dans le Réseau Municipal d Education de Niterói, dont l analyse a été tournée vers le processus de reconstruction de la proposition pédagogique en cycles pour l enseignement fondamental (1er et 2ème cycles). La recherche met en question les processus vécus dans les Sécretariats d Education, qui font la transition paradigmathique du systhème annuel au systhème de cycles, au-délà des propositions officielles faites dans les bureaux, mais surtout par le biais des rapports entre les professionnels des écoles. L étude met en valeur, comme catégories théoriques, la participation, la dialogicité et la collectivité, tout em partant de la vision selon laquelle la construction des processus démocratiques en éducation répresente un avancement et contribue à l enrichissement et à l approfondissement de nouveaux paradigmes qui surgissent dans la société contemporaine. La grande question posée par cette recherche est centrée dans la possibilité et dans le défi de développer un processus hors de la logique linnéaire, puisque, plus important que présenter une proposition sauvatrice, il est fondamental de dialoguer, de mobiliser, de faire croire, de faire participer et de provoquer l engagement effectif des professionnels de l éducation, tout en créant les conditions pour une prise de position critique, réfléchie et bien axée. Faite par le biais des observations, de l analyse de documents et des interviews démi-structurées, la recherche montre que, quand les politiques publiques ne sont pas axées sur la relation entre la pensée et la pratique pédagogique, elles n arrivent pas à modifier les rapports humains, les inégalités sociales et les pratiques scolaires. Cependant, elles peuvent produire des résistances à l école, qui, parfois, donnent lieu à de grands mouvements de lutte contre ce que l on veut arbitrairement mettre en place. L étude montre égalément qu il y a une forte tendance à la suspection vis à vis des changements, même quand ils peuvent être intéressants ou nécessaires. Sur le Réseau Municipal d Education de Niterói, le travail conclut que ce réseau public a en effet commencé à faire quelques pas structurels et organisatifs pour la mise en place de rapports plus démocratiques, collectifs et dialogiques, soit dans le cadre de son organisation quotidienne avec le travail en cycles, soit dans le cadre des rapports qui se manifestent entre les unités scolaires et l organisme central de gestion de l éducation municipale.-
Descrição: dc.descriptionCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-
Descrição: dc.descriptionO presente trabalho é resultado da pesquisa empreendida entre os anos de 2005 e 2007 na Rede Municipal de Educação de Niterói, cuja análise esteve focalizada no processo de reconstrução da proposta pedagógica em ciclos para o Ensino Fundamental (1º e 2º ciclos). A pesquisa problematiza os processos vivenciados nas Secretarias de Educação, que articulam a transição paradigmática do sistema seriado ao sistema ciclado , para além das propostas oficiais elaboradas em gabinetes, mas principalmente por meio da relação que se estabelece com os profissionais da escola. O estudo valoriza como categorias de análise a participação, a dialogicidade e a coletividade, partindo do pressuposto de que o desejo de constituir processos democráticos na educação representa um avanço e contribui para o enriquecimento e o aprofundamento dos novos paradigmas emergentes na sociedade contemporânea. A grande questão discutida nesta pesquisa está centrada na possibilidade e no desafio de desenvolver um processo distante da racionalidade linear, visto que, mais do que informar e divulgar uma nova proposta redentora , é fundamental dialogar, mobilizar, fazer acreditar, envolver e provocar a participação efetiva dos profissionais da educação, criando condições para seu posicionamento crítico, refletido e fundamentado. Realizada com base em observação participante, análise documental e entrevistas semi-estruturadas, a pesquisa revela que medidas adotadas com vistas à implantação de políticas públicas educacionais, descomprometidas com a articulação entre o pensar e o fazer pedagógico, tendem a não viabilizar modificações nas relações humanas, nas desigualdades sociais e nas práticas escolares. Porém, têm enorme potencial para produzir resistências nos espaços escolares, que, por vezes, impulsionam grandes movimentos de luta contra o que se busca impositivamente implantar. O estudo também mostra uma tendência cristalizada à suspeição ou ao receio em relação a mudanças, como se nada pudesse ser bom para a escola, o que gera um ambiente pouco receptivo a mudanças, mesmo quando elas se mostram interessantes e até mesmo necessárias. Quanto à Rede Municipal de Educação de Niterói, o estudo conclui que esta rede pública começou a dar alguns passos estruturais e organizacionais para a constituição de relações mais democráticas, coletivas e dialógicas, tanto no que se refere a sua organização cotidiana com o trabalho em ciclos, quanto à relação que se estabelece entre as unidades escolares e o órgão central de gestão educacional do Município.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
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Idioma: dc.languagept_BR-
Publicador: dc.publisherPrograma de Pós-graduação em Educação-
Publicador: dc.publisherEducação-
Direitos: dc.rightsAcesso Aberto-
Direitos: dc.rightsCC-BY-SA-
Palavras-chave: dc.subjectEducação-
Palavras-chave: dc.subjectDemocratização da educação-
Palavras-chave: dc.subjectSistema de ciclos-
Palavras-chave: dc.subjectParticipação política-
Palavras-chave: dc.subjectDialogicidade-
Palavras-chave: dc.subjectDémocratisation de l education-
Palavras-chave: dc.subjectParticipation-
Palavras-chave: dc.subjectDialogicité-
Palavras-chave: dc.subjectSysthème de cycles-
Palavras-chave: dc.subjectCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO-
Título: dc.titleA organização da escola em ciclos na Rede Municipal de Educação de Niterói/RJ:análise do processo de reconstrução da proposta pedagógica para o Ensino Fundamental (2005-2007)-
Tipo de arquivo: dc.typeDissertação-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense - RiUFF

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