Metáfora conceptual e conhecimento nos discursos e práticas de professores do ensino fundamental

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MetadadosDescriçãoIdioma
Autor(es): dc.contributorVereza, Solange Coelho-
Autor(es): dc.contributorCPF:56389756422-
Autor(es): dc.contributorhttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4781522P3-
Autor(es): dc.contributorMacedo, Ana Cristina Pelosi Silva de-
Autor(es): dc.contributorCPF:64090876522-
Autor(es): dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/7075430199627895-
Autor(es): dc.contributorMartins, Helena Franco-
Autor(es): dc.contributorCPF:10890533022-
Autor(es): dc.contributorhttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4700506A7-
Autor(es): dc.contributorPessanha, Márcia Maria de Jesus-
Autor(es): dc.contributorCPF:64123567822-
Autor(es): dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/7065016188609573-
Autor(es): dc.contributorFernandes, Marcia Paraquett-
Autor(es): dc.contributorCPF:35968965922-
Autor(es): dc.contributorhttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4790614U6-
Autor(es): dc.contributorCarvalho, Sérgio Nascimento de-
Autor(es): dc.contributorCPF:10230907422-
Autor(es): dc.contributorhttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4777648J4-
Autor(es): dc.creatorAlmeida, Ricardo Luiz Teixeira de-
Data de aceite: dc.date.accessioned2024-07-11T17:37:52Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2024-07-11T17:37:52Z-
Data de envio: dc.date.issued2021-03-10-
Data de envio: dc.date.issued2009-05-22-
Data de envio: dc.date.issued2021-03-10-
Data de envio: dc.date.issued2009-03-12-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://app.uff.br/riuff/handle/1/18353-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/754209-
Descrição: dc.descriptionThe present thesis investigates two levels of knowledge representation by teachers of elementary education: the level of consciously professed beliefs and that of the values underlying less monitored discourses, comparing and contrasting these levels with that of the actual teaching practices. Situated within the spectrum of the studies on teacher cognition, its goal is to achieve a better understanding of the ways teachers conceptualize knowledge and to contribute with inferences to the elaboration and implementation of teacher education programs. Three theoretical axes frame the research: the conceptions of knowledge in philosophy, their reflections upon the pedagogical proposals throughout the history of education in Brazil and the theory of conceptual metaphor as a tool to understand the representations of knowledge that belong to the cognitive repertoire of teachers. The research, keeping the characteristics of an interpretative investigation, used questionnaires with closed and open questions, as well as the observation and recording of actual classes in audio and video as tools for the elicitation of data. The access to the professed beliefs and the values underlying discourses was done by the identification and discussion of the conceptual metaphors of knowledge suggested by the data, while the classroom practices were interpreted according to the communicative models verified in the pedagogical actions. Three metaphors of knowledge seem to struggle in contemporary discourses by teachers of elementary education: knowledge as transmission, as construction and as the intertwining of nets. It was found that the participants tended to elaborate eclectic personal theories about the issue, and that the influence of such beliefs over the pedagogical practices is an indirect one. Thus, it was concluded that the elaboration of programs for initial or in-service teacher education should take into consideration the previous knowledge of teachers and future teachers, avoid the imposition of a sole epistemological perspective and focus mainly on classroom practices and on reflecting upon them, as a way of facilitating the transition from a teaching process based mainly upon the transmission metaphor to practices more centered on the student and his/her autonomy as a social being.-
Descrição: dc.descriptionCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-
Descrição: dc.descriptionA presente tese investiga dois níveis de representação do conhecimento por professores da educação básica: o das crenças professadas conscientemente e o dos valores subjacentes a discursos menos monitorados, confrontando-os com o nível das práticas concretas de ensino. Situando-se no espectro dos estudos sobre cognição de professores, sua finalidade é compreender melhor a conceptualização do conhecimento pelos docentes e contribuir com subsídios para a elaboração e implementação de programas de formação de professores. Três eixos teóricos norteiam o trabalho: as concepções de conhecimento na filosofia, seus reflexos nas propostas pedagógicas ao longo da história da educação no Brasil e a teoria da metáfora conceptual, como forma de compreender as representações de conhecimento que fazem parte do repertório cognitivo dos professores. A pesquisa, de cunho interpretativista, valeu-se de questionários com questões fechadas e abertas, bem como de observação e gravação de aulas em áudio e em vídeo, para elicitação dos dados. O acesso às crenças professadas e valores subjacentes aos discursos foi feito pela identificação e discussão das metáforas conceptuais sobre conhecimento sugeridas pelos dados, enquanto as práticas de sala de aula foram interpretadas à luz dos modelos comunicativos verificados nas ações pedagógicas. Três metáforas sobre conhecimento parecem disputar espaço nos discursos contemporâneos de professores da educação básica: o conhecimento como transmissão, como construção e como tessitura de redes. Verificou-se, nos participantes, uma tendência à formação de teorias pessoais ecléticas sobre o tema, tendo essas crenças uma influência indireta sobre as práticas docentes. Assim, concluiu-se que os cursos de formação inicial ou continuada de professores devem levar em conta o conhecimento prévio de docentes e licenciandos, evitar a imposição de uma única perspectiva epistemológica e enfocar de forma privilegiada as práticas de sala de aula e a reflexão sobre elas, como forma de facilitar a transição de um ensino baseado principalmente na metáfora da transmissão para práticas mais centradas no aluno e em sua autonomia como ser social.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Publicador: dc.publisherPrograma de Pós-graduação em Letras-
Publicador: dc.publisherletras-
Direitos: dc.rightsAcesso Aberto-
Direitos: dc.rightsCC-BY-SA-
Palavras-chave: dc.subjectLetras-
Palavras-chave: dc.subjectEstudos da linguagem-
Palavras-chave: dc.subjectEnsino de primeiro grau-
Palavras-chave: dc.subjectProfessor-
Palavras-chave: dc.subjectPrática pedagógica-
Palavras-chave: dc.subjectFormação de Professores-
Palavras-chave: dc.subjectConhecimento-
Palavras-chave: dc.subjectLinguagem-
Palavras-chave: dc.subjectMetáfora-
Palavras-chave: dc.subjectMetáfora Conceptual-
Palavras-chave: dc.subjectEducação-
Palavras-chave: dc.subjectEnsino-
Palavras-chave: dc.subjectCrenças-
Palavras-chave: dc.subjectBrasil-
Palavras-chave: dc.subjectKnowledge-
Palavras-chave: dc.subjectBeliefs-
Palavras-chave: dc.subjectTeaching-
Palavras-chave: dc.subjectLanguage-
Palavras-chave: dc.subjectConceptual metaphor-
Palavras-chave: dc.subjectCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS-
Título: dc.titleMetáfora conceptual e conhecimento nos discursos e práticas de professores do ensino fundamental-
Tipo de arquivo: dc.typeTese-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense - RiUFF

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