Monitoramento do texto como estratégia de avaliação da competência leitora: uma abordagem psicolinguística

Registro completo de metadados
MetadadosDescriçãoIdioma
Autor(es): dc.contributorAreas, Eduardo Kenedy Nunes-
Autor(es): dc.contributorRibeiro, Patrícia Ferreira Neves-
Autor(es): dc.contributorCoelho, Carmen Lucia Göbel-
Autor(es): dc.creatorSoares, Alexandre Nicolas-
Data de aceite: dc.date.accessioned2024-07-11T17:33:23Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2024-07-11T17:33:23Z-
Data de envio: dc.date.issued2019-09-05-
Data de envio: dc.date.issued2019-09-05-
Data de envio: dc.date.issued2014-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://app.uff.br/riuff/handle/1/11113-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/752702-
Descrição: dc.descriptionEste trabalho dedica-se a investigar um meio eficaz de melhorar o desempenho da competência leitora e aborda conceitos discutidos por várias áreas do conhecimento ou por diferentes teorias linguísticas. Sua principal contribuição é unir um objeto de pesquisa comumente explorado pela Linguística Textual com o aporte teórico-metodológico pertinente às pesquisas em Psicolinguística Experimental. Esta emprestou seus métodos de aplicação de testes off-line para coleta e análise de dados. Buscou-se a experimentação como caminho metodológico a fim de se verificar se o monitoramento de texto como estratégia metacognitiva é capaz de melhorar o nível de desempenho da competência leitora de jovens alunos. A metacognição enfatiza a participação ativa do leitor na análise da tarefa de leitura. Verifica-se que leitores pouco hábeis raramente usam estratégias metacognitivas de leitura para auxiliar a compreensão (BAKER, 1986). Isso se deve ao fato de não conhecê-las ou não saber como usá-las quando encontram dificuldades na compreensão daquilo que estão lendo. Já os leitores habilidosos usam com frequência algum tipo de estratégia metacognitiva de acordo com a complexidade do texto a ser lido. A principal função das estratégias metacognitivas é justamente oferecer ao leitor informações sobre sua ação e o progresso nela contido (FLAVELL, MILLER & MILLER, 1999). Para verificar se o monitoramento do texto é um importante aliado para desenvolver o nível da competência leitora, um pré-teste de monitoramento do texto e quatro testes off-line (divididos em dois pares) foram aplicados a 30 alunos do curso de Formação de Professores do Instituto de Educação de Nova Friburgo - RJ. Os testes aplicados eram de naturezas diferentes. O Pré-Teste consistiu da aplicação da estratégia metacognitiva do monitoramento de texto, a partir do qual os alunos foram divididos em dois grupos – um grupo com nível satisfatório para uma boa competência leitora e outro grupo com nível insatisfatório. Os testes (Teste 1 e 3) disseram respeito à compreensão textual, contendo questões de múltipla escolha elaborado, foram elaborados com questões das provas que compõem o Sistema de Avaliação da Educação do Estado do Rio de Janeiro (SAERJ). Os testes 2 e 4 foram discursivos. Entre a aplicação dos Testes 1 & 2 e 3 & 4, foi aplicada reiteradamente a estratégia metacognitiva do monitoramento de texto com a mediação / intervenção do professor. A principal previsão, segundo a qual a estratégia do monitoramento de texto é um importante recurso para desenvolver as habilidades relativas à competência leitora de jovens alunos, foi confirmada através da análise dos dados obtido na pesquisa-
Descrição: dc.descriptionThis work is dedicated to investigate an effective means of improving the performance of reading competence and discusses concepts discussed several areas of knowledge or different linguistic theories. Its main contribution is to combine a search object commonly exploited by Textual Linguistics with the relevant theoretical and methodological research in Experimental Psycholinguistics intake. This lent their methods of application of off-line tests for collecting and analyzing data. Sought to experimentation as a methodological approach in order to check whether the text as metacognitive monitoring strategy is able to improve the performance level of reading competence of young students. The metacognition emphasizes active participation of the reader in analyzing the reading task. It is found that unskilled players rarely use metacoginitive strategies to assist in understanding (Baker, 1986). This is due to the fact not know them or not knowing how to use them when they encounter difficulties in understanding what they are reading. Already skilled readers often use some type of meta-cognitive strategy according to the complexity of the text being read. The main function of metacognitive strategies is precisely to offer the reader information about its action and progress contained therein (Flavell, Miller & Miller, 1999). To verify that the monitoring of text is an important ally to develop the level of reading competence, a pre-test monitoring of text and four off-line tests (divided in two pairs) were applied to 30 students of the Instituto de Educação de Nova Friburgo - RJ as following explanation. The tests applied were of different natures. The pre-test consisted of applying metacognitive monitoring strategy text, from which the students were divided into two groups - one group with satisfactory level for good reading competence and another group with unsatisfactory level. Tests (Test 1 and 3) were text comprehension tests containing multiple choice questions prepared with questions used in tests of the Education Evaluation System of the State of Rio de Janeiro (SAERJ). Tests 2 and 4 were discourse tests. Between the application of Tests 1/2 and 3/4 was repeatedly applied metacognitive monitoring strategy text with the teacher’s mediation / intervention. The main prediction (the strategy of monitoring text is an important resource to develop skills related to reading competence of young students) was confirmed by analyzing the data obtained in this research-
Descrição: dc.description111 f.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Direitos: dc.rightsopenAccess-
Direitos: dc.rightsopenAccess-
Direitos: dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/-
Direitos: dc.rightsCC-BY-SA-
Palavras-chave: dc.subjectCompetência leitora-
Palavras-chave: dc.subjectMetacognição-
Palavras-chave: dc.subjectMonitoramento de texto-
Palavras-chave: dc.subjectCompreensão-
Palavras-chave: dc.subjectLeitura-
Palavras-chave: dc.subjectCompreensão na leitura-
Palavras-chave: dc.subjectMetacognição-
Palavras-chave: dc.subjectMonitoramento-
Palavras-chave: dc.subjectReading competence-
Palavras-chave: dc.subjectMetacognition-
Palavras-chave: dc.subjectText monitoring-
Palavras-chave: dc.subjectComprehension-
Título: dc.titleMonitoramento do texto como estratégia de avaliação da competência leitora: uma abordagem psicolinguística-
Tipo de arquivo: dc.typeDissertação-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense - RiUFF

Não existem arquivos associados a este item.