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Histórias de formação, imagens de docência : cultura e simbolismos de professores do município de Duque de Caxias - RJ
Use este link compartilhar ou citar este material: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/749095
Registro completo de metadados
| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Chaves, Iduína Edite Mont'alverne Braun | - |
| Autor(es): dc.contributor | CPF:03684865320 | - |
| Autor(es): dc.contributor | http://genos.cnpq.br:12010/dwlattes/owa/prc_imp_cv_int?f_cod=K4787230J0 | - |
| Autor(es): dc.creator | Alves, Bruna Molisani Ferreira | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2024-07-11T17:22:42Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2024-07-11T17:22:42Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2021-03-10 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2009-09-18 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2021-03-10 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2008-11-11 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://app.uff.br/riuff/handle/1/18568 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/749095 | - |
| Descrição: dc.description | This research project had the intention of understanding the culture of teachers who work with the second segment of an elementary school of the city council of Caxias / RJ, relating it with the stories of life of these teachers, their formation and the pedagogical proposal in that municipality. The choice of focusing on the study in teachers of the second segment was made after noticing that there are little searches forward-looking to the day by day activities of those teachers, in addition to issues raised in my professional performance. Accompanying the work of those teachers as a pedagogical director, I noticed their desire of building an education based on inclusion, on interdisciplinarity, on dialogue and affection, which contrasted with practices attached to the traditional model of education, especially in regard to discipline and evaluation. I was then instigated to know what they think and how they teach: What values underline the culture of those teachers? What images of a Professor do those teachers bring? In what referencial of teaching do they build their knowledge and work? How were the pedagogical issues addressed in their graduation? How much were they affected by their stories of life? Besides understanding the images, the symbolism that outline the teaching culture, I also pursued prime clues to the formation of the teachers, clues that lead us to other ways of thinking and make such formation. The theoric-methodological referential in which the research was based upon embraced the complexity paradigm of Edgar Morin and the sociology of the quotidian of Michel Maffesoli. The narrative search and the thematic biographical approach were the chosen methodological paths, using as methodological tools the documental analysis, the observation of the daily routine of the school, questionnaires and semi-structured interviews with the teachers. The culture of the group of teachers analysed is marked by the emphasis on values / virtues as love, hope, humility, patience, sensitivity, and by the not valorization of the pedagogical knowledge in their professional performance. Such aspect can be explained, among other factors, by the dichotomy between Bachelor's Degree and Major in Courses of Formation that priorize the formation of the researcher to the detriment of the teacher and emphasize the specific knowledge of the subjects, devaluating the pedagogical knowledge. As fundamental principles, the investment in continuing training of teachers and the strengthening of collective discussion spaces are outlined, being the school the primary locus of such actions. | - |
| Descrição: dc.description | A presente pesquisa de mestrado teve como objetivo compreender a cultura docente de professores que atuam no 2º segmento do Ensino Fundamental de uma escola do município de Duque de Caxias/RJ, relacionando-a com as histórias de vida desses professores, a formação nas licenciaturas e a proposta pedagógica de tal município. A escolha de focar o estudo nos docentes do 2º segmento se deu por constatar que poucas são as pesquisas voltadas para o cotidiano desses professores, além de questões suscitadas em minha atuação profissional. Acompanhando o trabalho daqueles professores enquanto orientadora pedagógica, percebi o desejo de construir uma educação baseada na inclusão, na interdisciplinaridade, no diálogo, na afetividade, desejo esse que contrastava com práticas presas ao modelo tradicional de ensino, especialmente no que se refere à disciplina e à avaliação. Fiquei, então, instigada a conhecer como eles pensam e fazem a docência: Que valores marcam a cultura desse corpo docente? Que imagens de professor trazem esses docentes? Em que referenciais de docência eles constroem seus saberes e fazeres? Como as questões pedagógicas foram tratadas na graduação? Que marcas suas histórias de vida deixaram em suas corporeidades? Além de compreender as imagens, os simbolismos que estruturam a cultura docente, busquei, também, pistas instituintes para a formação de professores, pistas que nos apontem outras formas de pensar e fazer tal formação. O referencial teórico-metodológico em que se baseou a pesquisa compreendeu o paradigma da complexidade de Edgar Morin e a sociologia do cotidiano de Michel Maffesoli. A pesquisa narrativa e a abordagem biográfica temática foram os caminhos metodológicos escolhidos, tendo como instrumentos metodológicos a análise documental, a observação do cotidiano da escola, questionário e entrevistas semi-estruturadas com os professores. A cultura docente do grupo pesquisado é marcada pela ênfase em valores/virtudes como amor, esperança, humildade, paciência, sensibilidade, e pela não valorização do conhecimento pedagógico na atuação profissional. Tal aspecto pode ser explicado, dentre outros fatores, pela dicotomia entre bacharelado e licenciatura nos cursos de formação, que priorizam a formação do pesquisador em detrimento do professor, e enfatizam os conhecimentos específicos das áreas desvalorizando o conhecimento pedagógico. Como possibilidades instituintes destacam-se o investimento na formação continuada dos professores e o fortalecimento de espaços coletivos de discussão, tendo a escola como principal locus de tais ações. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Publicador: dc.publisher | Programa de Pós-graduação em Educação | - |
| Publicador: dc.publisher | Educação | - |
| Direitos: dc.rights | Acesso Aberto | - |
| Direitos: dc.rights | CC-BY-SA | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Políticas públicas | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Movimentos instituintes | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Pesquisa narrativa | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Formação de professor | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Cultura docente | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Duque de Caxias (RJ) | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Teaching culture | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Formation of teachers | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Fundamental principles | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Narrative research | - |
| Palavras-chave: dc.subject | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | - |
| Título: dc.title | Histórias de formação, imagens de docência : cultura e simbolismos de professores do município de Duque de Caxias - RJ | - |
| Título: dc.title | Formation histories, teaching images: culture and symbolism of teachers of the city council of Caxias - RJ | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | Dissertação | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense - RiUFF | |
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