PROFHISTÓRIA: UM CAMINHO PARA A POTENCIALIZAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE

Abstract

A presente dissertação tem como objetivo entender como o ensino de História pode ser potencializado a partir da experiência do professor em um programa de formação continuada: o mestrado profissional em Ensino de História: o ProfHistória. Para isso, desenvolvo na pesquisa uma reflexão sobre projetos de escola em disputa, a partir das contribuições de Candau (2014),Nóvoa (2007), Freitas Filho (2021) e Martins (2019). Sobre identidade e formação docente, a partir das contribuições de Biesta (2021), Monteiro e Reznik (2021), Amorim e Monteiro (2019), Martins e Araujo (2020), Gabriel (2017) apresento o processo de emergência do ProfHistória; problematizo os desafios da docência em História, e a especificidade do conhecimento histórico escolar. As reflexões e problematizações subsidiam as análises de conversas feitas com um professor egresso do ProfHistória, três professores que estão na escrita da dissertação e um do mestrado acadêmico que tem o ProfHistória como objeto de pesquisa, que assumem a condição de corpo empírico dessa pesquisa. As análises apontam que, a despeito do tempo de formação e de exercício no magistério, o ProfHistória tem sido percebido como potente para o empoderamento docente na relação com o conhecimento histórico escolar nas salas de aula da educação básica.