O problema do ensino de dissertação argumentativa em contexto pré-vestibular: proposição de uma metodologia

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Autor(es): dc.contributorSilveira, Ana Paula Pinheiro da-
Autor(es): dc.contributorRemenche, Maria de Lourdes Rossi-
Autor(es): dc.contributorSilveira, Ana Paula Pinheiro da-
Autor(es): dc.contributorRohling, Nívea-
Autor(es): dc.creatorBozzo, Gabriela Cristina Borborema-
Data de aceite: dc.date.accessioned2022-02-21T22:00:20Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2022-02-21T22:00:20Z-
Data de envio: dc.date.issued2021-06-11-
Data de envio: dc.date.issued2021-06-11-
Data de envio: dc.date.issued2020-09-22-
Fonte completa do material: dc.identifierhttp://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/25161-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/665687-
Descrição: dc.descriptionA presente pesquisa, de cunho qualitativo, buscou discutir sobre a abstração no ensino de dissertação argumentativa em contexto pré-vestibular. Esse gênero, composto por proposição, argumentação e conclusão constantemente é encarado apenas como tipo textual nas escolas, as quais se esquecem de aprofundar questões como contextualização e imersão no gênero textual, discussão profunda dos temas propostos, temas autorais e atuais e construção textual conjunta em sala de aula. Os objetivos do estudo foram, portanto,: (1) caracterizar o texto dissertativo-argumentativo enquanto gênero discursivo; (2) refletir sobre o ensino desse gênero como tipo textual na escola; (3) compreender a abstração que envolve o ensino de redação em cursinhos pré-vestibular; (4) propor uma metodologia de ensino de dissertação argumentativa que solucione os problemas elencados. A pesquisa teve aparato teórico baseado em (1) textos apresentados na disciplina ofertada por sua orientadora no curso de Especialização em questão; (2) sua experiência docente e leitora; e (3) bibliografia da disciplina optativa do curso de Letras da UNESP de Araraquara ofertada por Marina Célia Mendonça no ano de 2015 intitulada “Práticas de Escrita na Escola: Contribuições da Linguística”. Os resultados pautaram-se na (1) rica discussão e problematização do ensino de dissertação argumentativa em contexto pré-vestibular; (2) a discussão desse texto como gênero textual/discursivo, contrariando o que se dá geralmente em contextos pré-vestibulares; (3) a problematização do ensino de tipologia textual no contexto pré-vestibular, que consiste numa abordagem reducionista do texto dissertativo-argumentativo; (4) a discussão e problematização da abstração que abarca o ensino desse gênero (como tipo textual) em contexto pré-vestibular; (5) e, por fim, a proposição de uma metodologia que pretende ser um passo inicial do ensino de dissertação argumentativa como gênero discursivo em contexto pré-vestibular.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Publicador: dc.publisherUniversidade Tecnológica Federal do Paraná-
Publicador: dc.publisherCuritiba-
Publicador: dc.publisherBrasil-
Publicador: dc.publisherEnsino de Língua Portuguesa e Literatura-
Publicador: dc.publisherUTFPR-
Direitos: dc.rightsopenAccess-
Palavras-chave: dc.subjectTextos - Estudo e ensino-
Palavras-chave: dc.subjectEnsino - Metodologia-
Palavras-chave: dc.subjectTextos - Gênero-
Palavras-chave: dc.subjectExame Nacional do Ensino Médio (Brasil)-
Palavras-chave: dc.subjectTexts - Study and teaching-
Palavras-chave: dc.subjectTeaching - Methodology-
Palavras-chave: dc.subjectTexts - Gender-
Palavras-chave: dc.subjectCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM-
Palavras-chave: dc.subjectCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA-
Título: dc.titleO problema do ensino de dissertação argumentativa em contexto pré-vestibular: proposição de uma metodologia-
Tipo de arquivo: dc.typelivro digital-
Aparece nas coleções:Repositorio Institucional da UTFPR - RIUT

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