Uma proposta de estudo da autonomia docente de professores de ciências e de matemática em exercício

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Autor(es): dc.contributorAlves, João Amadeus Pereira-
Autor(es): dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/9309644410209595-
Autor(es): dc.contributorAlves, João Amadeus Pereira-
Autor(es): dc.contributorSaavedra Filho, Nestor Cortez-
Autor(es): dc.contributorCamargo, Sérgio-
Autor(es): dc.creatorMaciel Junior, Percy Fernandes-
Data de aceite: dc.date.accessioned2022-02-21T21:54:54Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2022-02-21T21:54:54Z-
Data de envio: dc.date.issued2018-01-03-
Data de envio: dc.date.issued2018-01-03-
Data de envio: dc.date.issued2017-08-25-
Fonte completa do material: dc.identifierhttp://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/2884-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/663544-
Descrição: dc.descriptionThe present work has the objective of analyzing the possibilities of studying the autonomy of teachers in a group of teachers of Science and Mathematics, from their experiences in an educational robotics course, from the perspective of Contreras and Habermas. Such an approach seeks, without diminishing the importance of contents, to withdraw its centrality from the teaching / learning process, bringing the development of the communicative skills of the teacher and his apprentice to the stage of this process. The work is based on the study of teaching autonomy made by the Spanish teacher José Contreras, and the communicative aspects of the course and its subsequent analysis, the German theory model of the argument presented by the philosopher Jürgen Habermas in his work Theory of Communicative Action (TAC). The methodology describes in detail the activities developed along the course as well as the difficulties encountered for its execution, which end up influencing the reflection made by the teachers during the realization of the focus group, who provided us with the material with which we proceed to a content analysis based on the work of French researcher Laurence Bardin. The results point to a limiting effect in the construction of teachers' conception of teacher autonomy provoked mainly by the centrality that the curricular contents have in the educational processes. As a product of this research, a robotics course in WEB format is presented in which the contents are presented as required, both for the assembly and for the analysis of the proposed experiments.-
Descrição: dc.descriptionO presente trabalho tem por objetivo analisar as possibilidades de estudo sobre a autonomia docente em um grupo de professores de Ciências e Matemática, a partir de suas experiências vivenciadas em um curso de robótica educacional, sob a perspectiva de Contreras e Habermas. Tal abordagem procura, sem rebaixar a importância dos conteúdos, retirar sua centralidade do processo de ensino/aprendizagem, trazendo como protagonista, para o palco desse processo, o desenvolvimento das habilidades comunicativas do professor e de seu aprendiz. O trabalho se fundamenta no estudo da autonomia docente feita pelo professor espanhol José Contreras, e para os aspectos comunicativos do curso e de sua posterior análise, no modelo de teoria da argumentação apresentado pelo filósofo alemão Jürgen Habermas em sua obra Teoria do Agir Comunicativo (TAC). Na metodologia são descritas, em detalhes, as atividades desenvolvidas ao longo do curso bem como as dificuldades encontradas para sua execução, as quais acabam por influenciar a reflexão feita pelos professores durante a realização do grupo focal, que nos forneceu o material com o qual procedemos a uma análise de conteúdos fundamentada no trabalho da pesquisadora francesa Laurence Bardin. Os resultados apontam para um efeito limitador na construção da concepção de autonomia docente dos professores provocado principalmente, pela centralidade que os conteúdos curriculares possuem nos processos educativos. Como produto dessa pesquisa é apresentado um curso de robótica no formato WEB no qual os conteúdos se apresentam conforme são exigidos, tanto para a montagem, como para a análise dos experimentos propostos.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Publicador: dc.publisherUniversidade Tecnológica Federal do Paraná-
Publicador: dc.publisherCuritiba-
Publicador: dc.publisherBrasil-
Publicador: dc.publisherPrograma de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica-
Publicador: dc.publisherUTFPR-
Direitos: dc.rightsopenAccess-
Direitos: dc.rightsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International-
Direitos: dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/-
Palavras-chave: dc.subjectProfessores de ciência - Formação-
Palavras-chave: dc.subjectProfessores de matemática-
Palavras-chave: dc.subjectLiberdade de ensino-
Palavras-chave: dc.subjectProfessores - Atitudes-
Palavras-chave: dc.subjectRobótica - Estudo e ensino-
Palavras-chave: dc.subjectAnálise de conteúdo (Comunicação)-
Palavras-chave: dc.subjectPrática de ensino-
Palavras-chave: dc.subjectTecnologia educacional-
Palavras-chave: dc.subjectCiência - Estudo e ensino-
Palavras-chave: dc.subjectCiência-
Palavras-chave: dc.subjectScience teachers - Formation-
Palavras-chave: dc.subjectMathematics teachers-
Palavras-chave: dc.subjectTeaching, Freedom of-
Palavras-chave: dc.subjectTeachers |x Attitudes-
Palavras-chave: dc.subjectRobotics - Study and teaching-
Palavras-chave: dc.subjectContent analysis (Communication)-
Palavras-chave: dc.subjectStudent teaching-
Palavras-chave: dc.subjectEducational technology-
Palavras-chave: dc.subjectScience - Study and teaching-
Palavras-chave: dc.subjectScience-
Palavras-chave: dc.subjectCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO-
Palavras-chave: dc.subjectEnsino de Ciências e Matemática-
Título: dc.titleUma proposta de estudo da autonomia docente de professores de ciências e de matemática em exercício-
Título: dc.titleA research proposal about Science and Mathematics teachers’ teaching authonomy-
Tipo de arquivo: dc.typelivro digital-
Aparece nas coleções:Repositorio Institucional da UTFPR - RIUT

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