Ensino e aprendizagem de escrita em língua inglesa na formação inicial

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MetadadosDescriçãoIdioma
Autor(es): dc.contributorDenardi, Didiê Ana Ceni-
Autor(es): dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/4117062490609801-
Autor(es): dc.contributorDenardi, Didiê Ana Ceni-
Autor(es): dc.contributorStankiewicz, Mariese Ribas-
Autor(es): dc.contributorGritti, Letícia Lemos-
Autor(es): dc.contributorBeato-Canato, Ana Paula Marques-
Autor(es): dc.creatorReis, Adriane Silva dos-
Data de aceite: dc.date.accessioned2022-02-21T21:39:53Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2022-02-21T21:39:53Z-
Data de envio: dc.date.issued2019-04-15-
Data de envio: dc.date.issued2019-04-15-
Data de envio: dc.date.issued2018-10-03-
Fonte completa do material: dc.identifierhttp://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4008-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/657753-
Descrição: dc.descriptionWith globalization, English language has proliferated beyond its frontiers, becoming an idiom also used by non-native people in all fields and activities of global social life. The research presented here, received impetus by the fact that we realized that in several high schools of southern Paraná and western Santa Catarina, the writing production activity in the subject of English Language does not occur, the classes were focused on reading and text interpretation. Thereby, the current study is justified by the relevance of the teaching and learning of writing of the referred language in teacher initial education, since the teaching of this capacity will be reflected in the basic education. This master’s dissertation has the aim to present an interpretative-qualitative research (DENZIN; LINCOLN, 2006), of ethnographic nature (ANDRÉ, 2012), grounded on Sociodiscursive Interacionism (BRONCKART, 2012, and followers) which general objective was to investigate how the work with writing in English Language classes is guided in a class of a Teaching Language Portuguese- English of public university in a town in Paraná. Specifically,this research tried: a) to investigate how the teacher leads the writing English classes in a fourth semester class of a Portuguese-English Language Undergraduation Course, b) to identify and analyze the main difficulties and challenges faced by students during their text productions; c) to interpret the students’ writing development in English language by means of their text productions, based on the language capacities (DOLZ; PASQUIER; BRONCKART, 1993). Data was generated by observing classes, video recording, classes, class transcriptions, and two activities, including writing and rewriting of a travel blog, resulting in two sets of data. The first was constituted by annotations and class transcriptions of observed classes which was grounded on content analysis (BRONCKART, 2012), observing if there was mobilization or not of language capacities. The second was based on the students’ first and second versions, which analysis relied on language capacities of action, discoursives and linguistic-discoursives (DOLZ; PASQUIER; BRONCKART, 1993), and of signification (STUTZ; CRISTOVÃO, 2011). Analysis results pointed that the classes were led by a dialogical way among the English teacher and her students, centered on the orientations and activities proposed by the didactic material mobilizing linguistic-discoursives capacities in a more meaningful way. In the same form, in students’ productions there was greater development in linguistic-discoursive capacities, improving learning of some morphosyntactic aspects of the target language. In regards of the other language capacities, action, discursive and signification, the results indicated that there was less intensity in teacher’s orientation and mobilization provided in the classroom, as in the mobilization of the capacities presented on the students’ text productions.-
Descrição: dc.descriptionCom a globalização, a língua inglesa se proliferou além de suas fronteiras, tornando-se um idioma usado também por povos não nativos em todos os campos e atividades da vida social global. A pesquisa, a ser aqui apresentada, tomou impulso a partir da constatação de que em várias escolas de Ensino Médio da região sudoeste do Paraná e oeste de Santa Catarina, a atividade de escrita na disciplina de Língua Inglesa não acontece, sendo as aulas focadas na leitura e interpretação de textos. Desta forma, justifica-se a presente pesquisa, pela relevância do ensino e aprendizagem de escrita da referida língua na formação inicial, visto que o ensino desta capacidade também refletirá nas aulas de Inglês na educação básica. Esta dissertação tem o objetivo de apresentar uma pesquisa qualitativa interpretativista (DENZIN; LINCOLN, 2006) de cunho etnográfico (ANDRÉ, 2012), fundamentada na perspectiva do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2012 e seguidores), cujo objetivo geral foi o de investigar como o trabalho de escrita em Língua Inglesa é conduzido em uma turma do Curso de Licenciatura em Letras Português-Inglês de uma universidade pública de uma cidade no Sudoeste do Paraná. Especificamente, a pesquisa buscou a) investigar como o professor conduz as aulas de escrita em Língua Inglesa no quarto período de um Curso de Licenciatura em Letras Português – Inglês; b) identificar e analisar as principais dificuldades e desafios encontrados pelos alunos durante as produções textuais realizadas; c) interpretar o desenvolvimento de escrita dos alunos em língua inglesa por meio das produções textuais realizadas, com base nas capacidades de linguagem (DOLZ; PASQUIER; BRONCKART, 1993). Os dados foram gerados por meio de observação de aulas, gravação em vídeo, transcrições das aulas e cópias de duas atividades, incluindo escrita e reescrita de um blog de viagem, resultando em dois conjuntos de análise. O primeiro constituído de anotações e transcrições das aulas observadas, o qual se fundamentou na análise de conteúdo (BRONCKART, 2012), observando se houve mobilização ou não das capacidades de linguagem. O segundo fundamentou-se nas primeiras e segundas versões dos textos produzidos pelos alunos, tendo a análise apoiada nas capacidades de linguagem de ação, discursiva, linguísticodiscursiva (DOLZ; PASQUIER; BRONCKART, 1993) e nas de significação (STUTZ; CRISTOVÃO, 2011). Os resultados da análise apontaram que as aulas eram conduzidas de forma dialogada entre a professora de Língua Inglesa e os seus alunos, pautados nas orientações e atividades propostas pelo material didático adotado para a disciplina, mobilizando de forma mais significativa as capacidades linguístico-discursivas. Da mesma forma, nas produções dos alunos houve maior desenvolvimento das capacidades linguístico-discursivas, aprimorando a aprendizagem dos aspectos morfossintáticos da língua alvo. Com relação às demais capacidades de linguagem, ação, discursivas e de significação, os resultados da análise mostraram que houve menos intensidade tanto na mobilização e orientação dadas pela professora em sala de aula quanto na mobilização dessas capacidades presentes nas produções de texto elaboradas pelos alunos.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
Idioma: dc.languagept_BR-
Publicador: dc.publisherUniversidade Tecnológica Federal do Paraná-
Publicador: dc.publisherPato Branco-
Publicador: dc.publisherBrasil-
Publicador: dc.publisherPrograma de Pós-Graduação em Letras-
Publicador: dc.publisherUTFPR-
Direitos: dc.rightsopenAccess-
Palavras-chave: dc.subjectLíngua inglesa - Estudo e ensino-
Palavras-chave: dc.subjectEscrita - Estudo e ensino-
Palavras-chave: dc.subjectProfessores - Formação-
Palavras-chave: dc.subjectGêneros literários-
Palavras-chave: dc.subjectLinguagem e línguas-
Palavras-chave: dc.subjectEnglish language - Study and teaching-
Palavras-chave: dc.subjectWriting - Study and teaching-
Palavras-chave: dc.subjectTeachers, Training of-
Palavras-chave: dc.subjectLiterary form-
Palavras-chave: dc.subjectLanguage and languages-
Palavras-chave: dc.subjectCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS-
Palavras-chave: dc.subjectLetras-
Título: dc.titleEnsino e aprendizagem de escrita em língua inglesa na formação inicial-
Título: dc.titleEnglish language teaching and learning of writing in teacher initial education-
Tipo de arquivo: dc.typelivro digital-
Aparece nas coleções:Repositorio Institucional da UTFPR - RIUT

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