Atenção: Todas as denúncias são sigilosas e sua identidade será preservada.
Os campos nome e e-mail são de preenchimento opcional
Metadados | Descrição | Idioma |
---|---|---|
Autor(es): dc.contributor | Mocrosky, Luciane Ferreira | - |
Autor(es): dc.contributor | https://orcid.org/0000-0002-8578-1496 | - |
Autor(es): dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/1382294405333452 | - |
Autor(es): dc.contributor | Mondini, Fabiane | - |
Autor(es): dc.contributor | https://orcid.org/0000-0003-4975-6637 | - |
Autor(es): dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/9155250046660696 | - |
Autor(es): dc.contributor | Mocrosky, Luciane Ferreira | - |
Autor(es): dc.contributor | https://orcid.org/0000-0002-8578-1496 | - |
Autor(es): dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/1382294405333452 | - |
Autor(es): dc.contributor | Kalinke, Marco Aurélio | - |
Autor(es): dc.contributor | https://orcid.org/0000-0002-5484-1724 | - |
Autor(es): dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/8579058312261603 | - |
Autor(es): dc.creator | Kurek, Bernadete | - |
Data de aceite: dc.date.accessioned | 2022-02-21T21:28:38Z | - |
Data de disponibilização: dc.date.available | 2022-02-21T21:28:38Z | - |
Data de envio: dc.date.issued | 2020-05-04 | - |
Data de envio: dc.date.issued | 2020-05-04 | - |
Data de envio: dc.date.issued | 2020-03-27 | - |
Fonte completa do material: dc.identifier | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4894 | - |
Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/653449 | - |
Descrição: dc.description | Acompanha: Educação em tempo integral: tempos-espaços para a alfabetização matemática | - |
Descrição: dc.description | This qualitative research was guided by the question “What do the official documents that guide the Educational Practice of Pedagogical Attendance in Mathematical Literacy reveal for teaching in extended time?”. This question considered the phenomenon “mathematical-literacy-at- full-time-school”. The study started with the survey of the official documents of the Municipal Education Network of Curitiba, Paraná State, which deal with pedagogical Attendance: orientation books for pedagogical work in Full-time Education – 2012, Subsidy Book for the organization of Educational Practices in workshops at full-time schools – 2016 and Elementary School Curriculum, volume III – Mathematics – 2016. These texts were analyzed according to the phenomenological-hermeneutic approach. We carried out the ideographic analysis identifying, in each document, excerpts that show meaning to the subject, called meaning units (unidades de significado – US), which reveal what is explained in the documents about teacher orientation. These US were interpreted, based on the documents themselves and the literature, to identify core ideas (ideias nucleares – IN) at each part of the text. Then, through nomothetic analysis, which aims at the convergence of these IN, we identified general characteristics of the research, which were expressed in three open categories that encompass theory and practice in mathematical literacy in full-time school: Ways to be a teacher, Ways to learn mathematics and the Organization of Mathematical Pedagogical Work at the RME of Curitiba. Although there are three categories, all of them considered teaching and learning time só that the commitment “with” and “for” Mathematical Literacy is at the forefront of pedagogical work. In Ways to learn mathematics, we highlight that the time lived (kairós) has a different dimension from chronos. After all, the chronological time fades in the learning understanding, since in the lived time the connections are made for the learning consolidation. Ways of being a teacher reveal that we need to pay attention to the organization of time-spaces for student learning, avoiding methodologies and strategies that lead to hyper-schooling or, simply, that lead to the care / abandonment of children at school. The Organization of Pedagogical Work in Mathematics links the two previous categories and shows the importance of using different spaces of the school. It also shows the importance of projects aiming at mathematical literacy, where we observe the importance of methodologies, of which mathematical investigation is the one that stands out in the study and, therefore, will be evidenced in the educational product, as possibilities for teachers and for the student’s learning. | - |
Descrição: dc.description | Esta pesquisa qualitativa foi orientada pela interrogação “O que os documentos oficiais norteadores da Prática Educativa do Acompanhamento Pedagógico na Alfabetização Matemática, no tempo ampliado, revelam para a docência?”, tendo por fenômeno “alfabetização-matemática-na-escola-em-tempo-integral”. O estudo teve início com o levantamento dos documentos oficiais da Rede Municipal de Ensino de Curitiba, que tematizam o acompanhamento pedagógico, a saber: os cadernos de orientação do trabalho pedagógico na Educação em tempo Integral – 2012, Caderno de Subsídios para a organização das Práticas Educativas em oficinas nas unidades escolares com oferta de Educação em tempo Integral – 2016 e Currículo do Ensino Fundamental, volume III – Matemática – 2016. Tais textos foram analisados segundo a abordagem fenomenológica-hermenêutica. Empreendeu-se inicialmente a análise ideográfica identificando, em cada documento, trechos que mostram sentido ao pesquisado, denominados unidades de significados (US). Tais US foram interpretadas, de modo a identificar ideias nucleares (IN). Na sequência, pela análise nomotética, que visa a convergência das IN, revelaram-se características gerais da pesquisa, as quais foram expressas em três categorias abertas que dizem do endereçamento do anunciado teórico à prática do acompanhamento pedagógico para a alfabetização matemática na escola de tempo integral: Modos de ser professor, Modos de aprender Matemática e a Organização do Trabalho Pedagógico da Matemática na RME de Curitiba. Todas as três categorias tiveram por fio condutor o tempo de ensino e o de aprendizagem para que o empenho “com” e “para” a Alfabetização Matemática esteja na linha de frente do trabalho pedagógico. Em Modos de aprender Matemática, destaca-se que o tempo vivido (kairós) tem uma dimensão diferenciada do chronos. O tempo cronológico se esvai na compreensão das aprendizagens, visto que no tempo vivido são realizadas as conexões para a consolidação dessa aprendizagem. Os Modos de ser professor revelam a atenção necessária à organização dos espaços-tempo destinados à aprendizagem, evitando metodologias e estratégias que levem à hiperescolarização ou, simplesmente, ao cuidado/abandono da criança na escola. A Organização do Trabalho Pedagógico da Matemática enlaça as duas categorias anteriores e destaca a importância dos espaços diferenciados da escola, dos projetos para estes com fins à alfabetização Matemática, de onde emerge a importância das metodologias, das quais a investigação matemática é a que se destaca no estudo e, portanto, foi evidenciada no produto educacional, como possibilidades para o ser professor e para o aprender do aluno. | - |
Formato: dc.format | application/pdf | - |
Formato: dc.format | application/pdf | - |
Idioma: dc.language | pt_BR | - |
Publicador: dc.publisher | Universidade Tecnológica Federal do Paraná | - |
Publicador: dc.publisher | Curitiba | - |
Publicador: dc.publisher | Brasil | - |
Publicador: dc.publisher | Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica | - |
Publicador: dc.publisher | UTFPR | - |
Direitos: dc.rights | openAccess | - |
Direitos: dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | - |
Palavras-chave: dc.subject | Matemática - Estudo e ensino - Curitiba (PR) | - |
Palavras-chave: dc.subject | Alfabetização matemática | - |
Palavras-chave: dc.subject | Prática de ensino | - |
Palavras-chave: dc.subject | Aprendizagem | - |
Palavras-chave: dc.subject | Professores de matemática - Formação | - |
Palavras-chave: dc.subject | Currículos - Avaliação | - |
Palavras-chave: dc.subject | Laboratórios de matemática | - |
Palavras-chave: dc.subject | Método de projeto no ensino | - |
Palavras-chave: dc.subject | Mathematics - Study and teaching - Curitiba (Brazil) | - |
Palavras-chave: dc.subject | Numeracy | - |
Palavras-chave: dc.subject | Student teaching | - |
Palavras-chave: dc.subject | Learning | - |
Palavras-chave: dc.subject | Mathematics teachers - Training of | - |
Palavras-chave: dc.subject | Curriculum evaluation | - |
Palavras-chave: dc.subject | Mathematics laboratories | - |
Palavras-chave: dc.subject | Project method in teaching | - |
Palavras-chave: dc.subject | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::TECNOLOGIA EDUCACIONAL | - |
Palavras-chave: dc.subject | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM | - |
Palavras-chave: dc.subject | CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA | - |
Palavras-chave: dc.subject | Ensino | - |
Título: dc.title | A organização da educação em tempo integral da RME de Curitiba: endereçamentos para a prática educativa do acompanhamento pedagógico em matemática | - |
Tipo de arquivo: dc.type | livro digital | - |
Aparece nas coleções: | Repositorio Institucional da UTFPR - RIUT |
O Portal eduCAPES é oferecido ao usuário, condicionado à aceitação dos termos, condições e avisos contidos aqui e sem modificações. A CAPES poderá modificar o conteúdo ou formato deste site ou acabar com a sua operação ou suas ferramentas a seu critério único e sem aviso prévio. Ao acessar este portal, você, usuário pessoa física ou jurídica, se declara compreender e aceitar as condições aqui estabelecidas, da seguinte forma: