Avaliação do
Você é humano?
8
5
=
Denunciar conteúdo impróprio
Atenção:
O eduCAPES é um repositório de objetos educacionais, não sendo responsável por materiais de terceiros submetidos na plataforma. O usuário assume ampla e total responsabilidade quanto à originalidade, à titularidade e ao conteúdo, citações de obras consultadas, referências e outros elementos que fazem parte do material que deseja submeter. Recomendamos que se reporte diretamente ao(s) autor(es), indicando qual parte do material foi considerada imprópria (cite página e parágrafo) e justificando sua denúncia.
Caso seja o autor original de algum material publicado indevidamente ou sem autorização, será necessário que se identifique informando nome completo, CPF e data de nascimento. Caso possua uma decisão judicial para retirada do material, solicitamos que informe o link de acesso ao documento, bem como quaisquer dados necessários ao acesso, no campo abaixo.
Todas as denúncias são sigilosas e sua identidade será preservada. Os campos nome e e-mail são de preenchimento opcional. Porém, ao deixar de informar seu e-mail, um possível retorno será inviabilizado e/ou sua denúncia poderá ser desconsiderada no caso de necessitar de informações complementares.
As potencialidades e limitações de um trabalho de tratamento pedagógico dos erros matemáticos no 9º ano de uma escola pública de MG.
Use este link compartilhar ou citar este material: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/650487
Registro completo de metadados
| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Moreira, Plínio Cavalcanti | - |
| Autor(es): dc.contributor | Moreira, Plínio Cavalcanti | - |
| Autor(es): dc.contributor | Ferreira, Maria Cristina Costa | - |
| Autor(es): dc.contributor | Campos, Dilhermando Ferreira | - |
| Autor(es): dc.creator | Antão, Andréa Cristina de Oliveira | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2022-02-21T19:58:30Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2022-02-21T19:58:30Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2019-12-09 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2019-12-09 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2019 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | http://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/11858 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/650487 | - |
| Descrição: dc.description | Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto. | - |
| Descrição: dc.description | Em qualquer nível de ensino, corrigir os erros em avaliações e em tarefas matemáticas é uma atividade habitual na prática do professor. Mas analisar os erros dos alunos pode ir muito além de identificar o que está certo ou errado. O erro na atividade matemática escolar, se trabalhado de modo adequado, pode favorecer tanto o desenvolvimento profissional do professor como também a construção de um olhar positivo do aluno para o seu próprio processo de aprendizagem. No entanto, trabalhar pedagogicamente os erros dos alunos demanda a mobilização de saberes diversificados por parte do professor, bem como engajamento e resiliência por parte dos alunos. Esta pesquisa, de cunho qualitativo, foi desenvolvida inicialmente nos horários regulares das aulas de Matemática de uma turma de 9º ano de uma escola pública de Minas Gerais, mas as limitações impostas ao trabalho pelas condições usuais de funcionamento do processo de ensino na instituição escolar levaram ao aproveitamento, a partir da adesão de alguns alunos ao convite feito a toda a turma, de espaço e tempo de trabalho dentro da escola, mas fora dos horários das aulas. O foco foi investigar as contribuições que um trabalho docente de tratamento pedagógico dos erros matemáticos pode trazer para o ensino e para a aprendizagem dos alunos do 9º ano da Educação Básica de uma escola pública do interior de Minas Gerais. Na produção dos dados, foram utilizados questionários e entrevistas, registros produzidos pelos alunos e um diário de campo elaborado pela professora-pesquisadora, no período de um semestre letivo em sala de aula regular, com o propósito de inventariar e categorizar os tipos de erros que os alunos cometeram ao longo do semestre, além de observar as potencialidades e as limitações associadas a esse tipo de trabalho docente na instituição escolar em que foi realizado. Os resultados destacam o potencial do trabalho de tratamento pedagógico do erro matemático na escola, especialmente no que se refere a uma mudança de atitude dos alunos frente ao erro, estimulando a construção de uma visão que supere a ideia de associação do erro com o fracasso, passando a percebê-lo como um caminho para a aprendizagem. Em outras palavras, o trabalho contribuiu para o desenvolvimento, por parte de vários alunos, de uma atitude de tentar identificar o erro cometido e de busca de sua superação, através da revisão atenta dos passos dados no processo que levou à solução incorreta. Mostrou também que o engajamento dos alunos é indispensável, na medida em que a ajuda do professor, embora fundamental num primeiro momento, precisa abrir caminho para o desenvolvimento de processos autônomos de superação dos erros matemáticos no dia a dia da aprendizagem escolar. Por outro lado, verificou-se também que o trabalho exige muito do professor, na medida em que demanda a mobilização de conhecimentos e formas de ajudar o aluno a observar as origens dos seus erros, em situações muitas vezes imprevistas e sem possibilidade de preparação a priori. Há também a questão do trabalho com uma turma de 25-30 alunos, quando muitas vezes as origens dos erros variam de aluno para aluno. Além disso, é preciso trabalhar para “desinstalar” procedimentos incorporados pelos alunos nos anos anteriores de formação escolar em matemática e que não são reconhecidos por eles como fontes de alguns de seus erros. Outra dificuldade refere-se à necessidade de que o professor também “desaprenda” certas formas de procedimento pedagógico já incorporadas mais ou menos mecanicamente à sua prática docente, de modo a abrir espaço para reflexões profundas e permanentes sobre como ajudar o aluno a superar uma concepção de aprendizagem que se limita aos procedimentos mecânicos, sem o domínio da lógica que os sustenta. E tudo isso sem perder de vista a necessidade de cumprimento do programa recomendado, ao final do ano letivo. Entretanto, pudemos concluir que, apesar das limitações e dificuldades, o trabalho é certamente enriquecedor tanto para os alunos que se dispõem a refletir sobre seus próprios erros, como para o professor, que é instigado a refletir sobre o que ensina, a partir das formas de (in) compreensão reveladas pelos alunos. Em suma, o professor é levado a entender melhor a matemática que ensina (tornando-se um profissional mais competente) e o aluno a compreender melhor a matemática que aprende, possibilitando o desenvolvimento de uma formação matemática escolar conceitualmente mais robusta. | - |
| Descrição: dc.description | At any level of education, correcting mistakes in assessments, as well as in mathematics classroom tasks, is part of a routine in teachers‟ practice. But analyzing students‟ mistakes from a pedagogical perspective can go far beyond identifying what is right or wrong. The error in school mathematics activities, if properly dealt with, may favor both the professional development of the teacher and the student‟s construction of a productive way of looking at his/her learning process. However, a consistent pedagogical approach to students‟ mathematical errors demands different types of professional knowledge, as well as students‟ engagement and resilience. The qualitative research reported here was initially developed in the regular 9th grade mathematics classes of a public school in Minas Gerais, but limitations imposed on the work by the usual conditions of functioning of the school teaching process led to individual discussions with 4 students after the end of regular classes. The aim was to investigate the possible contributions that a “pedagogical treatment of mathematical errors” can bring to the teaching and learning processes in a 9th grade class of a public school in Minas Gerais, Brazil. In producing the data, questionnaires and interviews were used, as well as students‟ resolutions of classroom activities and tests. A field diary produced by the teacher-researcher in the period of one semester of regular classroom activities was also used so as to register the types of mathematical errors the students made, in addition to difficulties faced by the teacher-researcher in developing the investigation process. The results highlight potentialities of the “pedagogical treatment of mathematical errors” in school, especially regarding a change of students‟ attitude towards those errors, stimulating the development of the idea that an error does not necessarily mean failure, but, rather, a path to learning. In other words, the work contributed to the construction, by several students, of an attitude of searching for ways to identify the error in a problem‟s solution, and overcome it by carefully reviewing the steps taken in the process that led the incorrect answer. It also showed that student engagement is fundamental, since the teacher's help, though indispensable at an initial stage, is, in the long run, relevant only to pave the way for the development of an autonomous process towards overcoming mathematical errors in school mathematics learning. It also became clear that a “pedagogical treatment of mathematical errors” demands teachers to mobilize knowledge in situations often unforeseen and suddenly brought about to them. There is also the issue of working with a class of 25-30 students, when, frequently, the origins of errors may vary from student to student. In addition, one must work to “uninstall” procedures internalized by students in previous school grades, which are not recognized by them as sources of some of their errors. Another difficulty refers to the need for the teacher to question certain forms of pedagogical procedure already incorporated into his/her teaching practice, in order to open up opportunities for deep reflections on how to help students to overcome a conception of learning limited to memorize mechanical procedures. All this must be done without losing sight of the need to comply with the school mathematics prescribed program for the corresponding grade. Nevertheless, we were able to conclude that, despite the limitations and difficulties pointed out above, the “pedagogical treatment of mathematical errors” is certainly enriching for the students who are willing to reflect on their own mathematical errors, as well as for the teachers that accept the challenge of reflecting on the mathematics they teach, taking the forms of (mis)understanding developed by students as a starting point towards a better way of teaching. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Direitos: dc.rights | aberto | - |
| Direitos: dc.rights | Autorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 08/12/2019 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite a adaptação. | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Matemática - estudo e ensino | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ensino - metodologia | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Aprendizagem | - |
| Título: dc.title | As potencialidades e limitações de um trabalho de tratamento pedagógico dos erros matemáticos no 9º ano de uma escola pública de MG. | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | livro digital | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional - UFOP | |
Não existem arquivos associados a este item.
O Portal eduCAPES é oferecido ao usuário, condicionado à aceitação dos termos, condições e avisos contidos aqui e sem modificações. A CAPES poderá modificar o conteúdo ou formato deste site ou acabar com a sua operação ou suas ferramentas a seu critério único e sem aviso prévio. Ao acessar este portal, você, usuário pessoa física ou jurídica, se declara compreender e aceitar as condições aqui estabelecidas, da seguinte forma:
- O Termo de Uso pode ser modificado pela CAPES a qualquer tempo, sem necessidade de notificação prévia, sendo que tais modificações serão válidas a partir da data de sua veiculação neste portal;
- Para aprovação de cadastro do usuário ao sistema, a CAPES pode requisitar o fornecimento de informações, haja vista a política de segurança adotada, objetivando resguardar a segurança dos usuários nesse ambiente virtual;
- O usuário aceita e declara compreender que, em razão do peculiar ambiente da Internet, a CAPES não poderá garantir que o acesso ao site seja livre de erros ou problemas decorrentes de casos fortuitos, internos ou externos, casos de força maior ou ainda de outros casos não inteiramente sujeitos a controle direto dos administradores do site e, portanto o usuário se obriga a isentar a CAPES de quaisquer reclamações ou indenizações. A CAPES também não se responsabiliza por interrupções, interceptações, invasões, disseminação de vírus ou outros atos ilícitos, típicos e atípicos de ambiente virtual, e de web, dos quais a CAPES não tenha tido intenção deliberada de participar ou praticar;
- O usuário aceita e declara compreender que qualquer texto, marca, áudio, imagem, ou conteúdo veiculados no site são protegidos por direitos de propriedade intelectual o qual deve ser respeitado de acordo com a licença concedida pelo respectivo detentor dos referidos direitos, sob pena de apuração das responsabilidades cabíveis;
-
Desta forma a CAPES se exime de toda e qualquer responsabilidade por eventuais perdas, danos e prejuízos de qualquer natureza decorrentes:
- Do descumprimento da lei, da moral e dos bons costumes, como consequência da transmissão, difusão, armazenamento, disponibilização, recepção, obtenção ou acesso aos conteúdos;
- Da infração aos direitos de propriedade intelectual e industrial, segredos empresariais, compromissos contratuais de qualquer tipo, direitos à honra, à intimidade pessoal e familiar, à imagem das pessoas, direitos de propriedade e de toda e qualquer natureza pertencentes a um terceiro por consequência da transmissão, difusão, armazenamento, disponibilização, recepção, obtenção ou acesso aos conteúdos;
- Da falta de veracidade, precisão, exatidão, pertinência e/ou atualidade dos conteúdos;
- Da inadequação para qual seja o propósito, ou da frustração, das expectativas geradas pelos conteúdos;
- Exceto quando mencionado explicitamente, ou quando se tratar de citação de material alheio ou ilustração, nos limites estabelecidos pela Lei 9.610/98, todo o Conteúdo textual original do Portal eduCAPES está disponível livremente para leitura, entre outros direitos, conforme definido na licença Creative Commons;
- A CAPES não se responsabiliza pelos comentários, opiniões, informações, depoimentos, mensagens, vídeos, textos, imagens, áudios ou qualquer outro tipo de conteúdo que sejam, postados, publicados e disponibilizados através do Portal eduCAPES pelos usuários, sendo a responsabilidade civil e criminal atribuída única e exclusivamente ao autor dos comentários, opiniões, informações, ou mensagens. Todo o conteúdo publicado por usuários são de responsabilidade exclusiva dos mesmos e de caráter completamente independente, sendo que todo e qualquer tipo de opinião, ideal e/ou posição expressados não refletem necessariamente o ponto de vista e a posição do Portal eduCAPES e/ou da CAPES. A CAPES se reserva o direito de armazenar as informações destes autores e/ou Usuários, a fim de viabilizar sua identificação;
- O usuário aceita e declara compreender que a CAPES poderá disponibilizar no Portal eduCAPES, links de acesso para outros sites e endereços virtuais administrados, controlados ou operados por terceiros. Qualquer site conectado a partir do eduCAPES não está sob o controle da CAPES;
- A CAPES não assume nenhuma responsabilidade ou obrigação por qualquer informação, comunicação ou material encontrado em tais sites, ou em qualquer site conectado a tais sites. A CAPES não assume qualquer responsabilidade pelos serviços ou funcionalidades ali dispostos, sendo a decisão de utilização e a forma de relacionamento com os mesmos de exclusiva responsabilidade do usuário, que inclusive isenta a CAPES de fiscalizar o conteúdo ou zelar pela integridade de tais sites ou endereços virtuais.
- O usuário aceita e declara compreender que o acesso a determinadas áreas do site será restrito. Para acessá-las, o usuário deverá fazer o login e cadastrar uma senha de acesso. A senha é individual, sigilosa e intransferível, sendo o usuário o único responsável pela guarda da mesma. O usuário assume toda e qualquer responsabilidade pelo mau uso ou pela utilização da senha por terceiros;
- A CAPES reserva o direito de excluir o cadastro, de excluir o material submetido ou proibir o acesso do usuário ao portal eduCAPES no caso de qualquer abuso ou indício de prática ilícita no uso do site ou de qualquer uso não autorizado ou proibido pelo usuário, nos termos da legislação brasileira;
- As condições estabelecidas no Termo de Aceite e Uso do Site são regidas pela lei brasileira. Sob nenhuma circunstância o usuário deverá violar qualquer lei usando o portal eduCAPES para propósitos que incluam, mas não limitados a isso, difamação ou perturbação de outros, violação de direitos de propriedade intelectual ou de terceiros, envio de material obsceno ou ofensivo, vírus, arquivos corrompidos, ou outros programas que poderiam danificar ou alterar este site ou os computadores de empresa ou de terceiros;
- A CAPES reserva o direito de retirar qualquer conteúdo que infrinja a lei, a moral e os bons costumes nos termos da legislação vigente e também na hipótese de o conteúdo não se coadunar com as finalidades educativas do Portal. A CAPES garante o direito de defesa e contraditório dos usuários. O usuário reconhece que o material enviado por terceiros, que não a CAPES, não é endossado pela mesma.
Concordo e desejo baixar o arquivo
Não concordo e não irei baixar o arquivo
Não concordo e não irei baixar o arquivo