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Professores iniciantes de Educação Física : seus desafios, seus dilemas e suas aprendizagens profissionais.
Use este link compartilhar ou citar este material: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/650234
Registro completo de metadados
| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Nunes, Célia Maria Fernandes | - |
| Autor(es): dc.contributor | Nunes, Célia Maria Fernandes | - |
| Autor(es): dc.contributor | Araújo, Regina Magna Bonifácio de | - |
| Autor(es): dc.contributor | Gariglio, José Angelo | - |
| Autor(es): dc.creator | Fernandes, Júnia Mara | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2022-02-21T19:57:43Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2022-02-21T19:57:43Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2021-08-12 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2021-08-12 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2020 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/13473 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/650234 | - |
| Descrição: dc.description | Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. | - |
| Descrição: dc.description | O ingresso na carreira docente é uma etapa importante do longo e contínuo processo de aprendizagens que constitui a formação de professores e se configura como uma fase de transição, na qual esses indivíduos passam da condição de estudantes para profissionais e têm seus conhecimentos confrontados com a realidade escolar. Durante esse período, os professores podem experimentar diferentes estágios, como o choque com a realidade e o entusiasmo inicial com a profissão. O início da docência em Educação Física apresenta singularidades decorrentes das especificidades da própria disciplina e da posição que ela ocupa na hierarquia curricular. Nesse sentido, o objetivo desta investigação consistiu em analisar o processo de iniciação à docência em Educação Física, na perspectiva dos professores egressos da Universidade Federal de Ouro Preto. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa desenvolvida a partir dos seguintes instrumentos de obtenção de dados: questionário e entrevista semiestruturada. Participaram da pesquisa cinco professores de Educação Física egressos da referida instituição com até cinco anos de atuação profissional na Educação Básica. Os resultados mostraram que as condições de trabalho encontradas por esses professores favoreceram o estágio de “sobrevivência”. Para os participantes, o início da docência foi marcado pela falta de perspectivas e de estabilidade na carreira, em contextos de trabalho determinados pela precariedade estrutural e material das aulas de Educação Física. Dentre os aspectos importantes do processo de iniciação à docência, os mais enfatizados pelos participantes foram os desafios encontrados no contexto escolar. Os professores listaram 18 dilemas ou situações adversas que prejudicaram sua atuação profissional, como: a falta de estabilidade na carreira, o choque com a realidade, a precariedade de espaço e de materiais específicos para o desenvolvimento das aulas, as intempéries do tempo, a falta de interesse dos alunos em participar das aulas e a resistência deles em relação aos conteúdos da Educação Física. Esses e outros dilemas foram responsáveis por desencadear diversos sentimentos negativos em relação à docência, como insegurança, apreensão, desânimo, frustração e desespero. Observamos que nem todos os professores entrevistados experimentaram o estágio da “descoberta”, porém todos vivenciaram a “sobrevivência”. Em relação às aprendizagens significativas ao processo de se tornar professor, os participantes destacaram a formação inicial, principalmente a vivência nos estágios e a participação no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), os conhecimentos adquiridos com a própria prática, a autoformação baseada em consultas à internet, o diálogo com os pares e alguns cursos de pós-graduação realizados a partir das necessidades percebidas no contexto escolar. | - |
| Descrição: dc.description | The start of a teaching career is an important step in the long and continuous learning process that constitutes teacher training; it is also a transitional phase, one in which the individuals move from being students to professionals and their knowledge is confronted with their school’s realities. During this period, teachers can experience different phases, such as that of shock and initial enthusiasm for the profession. The beginning of a teaching career in Physical Education presents singularities resulting from the specificities of the discipline itself and the position it occupies in the curricular hierarchy. In this sense, the objective of this investigation was to analyze the process of initiation on teaching Physical Education, from the perspective of professors from the Federal University of Ouro Preto. This is a research with a qualitative approach developed from the following data collection instruments: questionnaire and semistructured interview. Five Physical Education professors from the institution with up to five years of professional experience in Basic Education participated in this research. The results showed that the working conditions found by these teachers favored the “survival” phase. For the participants, the beginning of their teaching profession was marked by the lack of perspectives and career stability, in work contexts determined by the structural and material precariousness of Physical Education classes. Among the important aspects of the initiation process, the most emphasized by the participants were the challenges found in the school context. Teachers listed 18 dilemmas or adverse situations that hindered their professional performance, such as: lack of career stability, reality shock, precariousness of space and specific materials for the development of classes, weather conditions, lack of students' interest in participating in classes and their resistance to Physical Education content. These and other dilemmas were responsible for triggering several negative feelings in relation to teaching, such as insecurity, apprehension, discouragement, frustration and despair. We observed that not all teachers interviewed experienced the “discovery” phase, but all experienced “survival”. Regarding the learning process of becoming a teacher, the participants highlighted that the initial training is a particularly important part, especially the experience in the internships and participation in the Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), the knowledge acquired through their own practice, self-training drawn from internet consultations, dialogues with peers and some graduate courses conducted based on needs found in the school context. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Direitos: dc.rights | aberto | - |
| Direitos: dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ | - |
| Direitos: dc.rights | Autorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 02/08/2021 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação. | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Docência | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação física | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Desenvolvimento profissional | - |
| Título: dc.title | Professores iniciantes de Educação Física : seus desafios, seus dilemas e suas aprendizagens profissionais. | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | livro digital | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional - UFOP | |
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