FILOSOFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL II: práticas argumentativas e civilidade

Abstract

A presente dissertação tem como objetivo propor práticas argumentativas para turmas de Filosofia do 6o ao 9o ano do Ensino Fundamental, relatando, igualmente, a experiência vivenciada com estas práticas em sala de aula. Procura-se mostrar, igualmente, que o trabalho dialógico-argumentativo contribui para o alcance de habilidades que são esperadas para os alunos deste ciclo, conforme o que é determinado pelos Parâmetros Nacionais Curriculares (PCNs), principalmente no que se refere a posicionar-se de maneira crítica e responsável em diferentes situações e à formação da consciência e do exercício da civilidade. A fim de cumprir os objetivos supramencionados, parte-se da apresentação de alguns pressupostos defendidos pelo criador do Programa Filosofia para Crianças, Matthew Lipman, a respeito da comunidade de investigação, metodologia escolhida como forma de viabilizar a construção do pensamento filosófico entre crianças e adolescentes. Na sequência, procura-se compreender o que é argumentação a partir de diferentes autores que são referência nesta área, além de esclarecer que tipo de civilidade se busca desenvolver junto aos alunos por meio da prática argumentativa. Uma vez exposto o escopo teórico que subsidia a ideia central da dissertação, apresentam-se as práticas argumentativas supra referidas, tendo como pano de fundo as histórias que compõem o livro didático adotado pelo Colégio Stella Maris (Santos/SP), unidade de ensino em que o autor deste trabalho desenvolveu sua pesquisa. Por fim, as primeiras experiências com a construção da comunidade de investigação são relatadas e analisadas à luz do arcabouço teórico lipmaniano.