PRODUTO EDUCACIONAL: Sequência Didática - Material de Ensino Potencialmente Significativo para o trabalho com juros simples na EJA

Abstract

Este estudo tratou de analisar as possíveis implicações decorrentes de um processo de formação continuada/atualização para professores que lecionam matemática, se debruçando nos estudos da Matemática Financeira e Educação Financeira, envolvendo a elaboração de material didático para o ensino de Juros Simples, na EJA, tendo como aportes teórico- metodológicos a Etnomatemática e a Teoria da Aprendizagem Significativa. Tratou-se de identificar se as atividades didáticas dos professores participantes sobre os conteúdos de Matemática Financeira estavam devidamente embasadas em termos epistemológicos e pedagógicos. Bem como, realizou-se uma formação continuada/atualização com os participantes, investindo na elaboração de materiais didáticos embasados na Etnomatemática e na Teoria da Aprendizagem Significativa. De modo a averiguar se a elaboração de um material de apoio, no âmbito do comércio autônomo, sobre Educação Financeira na Educação de Jovens Adultos-EJA, promoveria mudanças na prática desses docentes. Participaram deste estudo seis professores que lecionam matemática. Na busca de alcançar os objetivos traçados, realizamos um curso de extensão com a oferta de três minicursos: um sobre a Etnomatemática, outro sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa e o último acerca da Matemática Financeira e da Educação Financeira. Os dados foram analisados sob uma abordagem de pesquisa qualitativa, à luz da análise de conteúdo, com base no desempenho dos participantes durante as respostas trazidas nos instrumentos de coleta de dados. Tomou- se, na fundamentação teórica, os conceitos de renomados da área da Etnomatemática, como por exemplo, D’Ambrosio (2002), Rosa e Orey (2005) e Mesquita (2014); As discussões sobre os pressupostos da TAS, através dos enfoques de Moreira (1999), Ausubel (1982) e Pontes Neto (2006); bem como a questão do trabalho com a Matemática Financeira atrelada à Educação Financeira com base nos construtos de alguns autores, como, Savoia, Saito e Santana (2007) e Júnior e Schimiguel (2009). Diante dos dados obtidos, podemos analisar que o processo de formação continuada/atualização para os participantes foi de grande relevância, tanto para suas bases teóricas quanto na elaboração de material de apoio para o trabalho contextualizado da disciplina de matemática na EJA.