A FORMAÇÃO PROFISSIONAL DO ENFERMEIRO EM GERONTOLOGIA NO BRASIL - Parte 3

Abstract

A aprendizagem é exercida com o aporte pessoal de cada um, o que explica por que, a partir dos mesmos saberes, há sempre lugar para a construção de uma infinidade de significados, e não a uniformidade destes. É importante mencionar que o desenvolvimento de capacidades, como a relação interpessoal, cognitivas, afetivas, motoras, éticas e estéticas de inserção social, torna-se possível mediante o processo de construção e reconstrução de conhecimentos. Os conhecimentos são transmitidos e recriados na instituição escolar. Eles ganham sentido quando é produto da construção dinâmica e da interação constante, entre o saber escolar e as demais áreas do conhecimento, o que o aluno aprende na instituição e que ele traz para ela. Esse processo de aquisição é contínuo e permanente, no qual sofre interferência de fatores políticos, sociais, culturais e psicológicos. Neste sentido, a instituição deve possibilitar aos sujeitos condições de desenvolver competência e consciência profissional, mas não restringir o ensino de habilidades imediatamente demandadas pelo mercado de trabalho. O ensino de qualidade forma cidadãos capazes de interferir criticamente na realidade, para transformá-la. Além disso, contempla o desenvolvimento de capacidades que possibilitam adaptações às complexas condições e alternativas de trabalho que se tem hoje. Colabora ainda, para lidar com a rapidez na produção e na circulação de novos conhecimentos e informações. Com isso, o julgamento clínico em enfermagem está correlacionado à reflexão durante a ação. (SCHON, 1987). Pois, considera-se que o conhecimento usado no julgamento clínico é prático e derivado da experiência em situações familiares e não familiares. (TANNER, 1988). Ressalta-se, assim, que os padrões racionalistas não apreendem os aspectos importantes do julgamento clínico. Conforme Patrícia E. Benner (1994), o conhecimento e as habilidades são primordiais para a formação do enfermeiro. A teórica Benner trouxe o modelo de habilidades e diz quando o aluno aprende uma habilidade ele abarca cinco níveis de proficiência. Esses níveis são; noviça, principiante avançado, competente, proficiente e "expert", o que estabelece diversos caminhos de pensamento para crescer como profissional, com aplicação do conhecimento