Manual de Avaliação e Ensino de Química- Psicometria das Competências e Habilidades da Química e suas relações com a BNCC

Abstract

Mesmo após a conclusão da educação básica a população brasileira apresenta desempenho baixo no que diz respeito ao letramento científico para a execução de tarefas domésticas básicas (IBLC, 2014). Esta realidade se dá por um histórico de escolhas ruins no que diz respeito às políticas públicas educacionais no âmbito do ensino de ciências - em nosso caso, precisamente no ensino de química. Esse fato corrobora com a pouca preocupação em avaliar o processo educacional por métodos que permitam o acompanhamento e o desenvolvimento de habilidades de competências necessárias para formalizar o letramento científico da população. No presente trabalho, discutimos os rumos das publicações sobre ensino de química em duas plataformas por meio de uma Análise Textual Discursiva (ATD) via software Iramuteq. Esta análise permitiu a observação da intencionalidade das publicações no que diz respeito à avaliação, identificada como parte final do processo educacional e não como atividade inerente à observação do desenvolvimento de habilidade e competências (Luckesi, 2011 e 2014). Zabala e Arnau (2010) inferem que uma avaliação capaz de colaborar para esse desenvolvimento exige do profissional em sala de aula ferramentas que o permitam identificar de maneira prática e lógica as possibilidades de instrumentalizar o aluno. O processo de instrumentalização do sujeito passa pela significação de arquétipos intelectuais de assimilação, equilibração e acomodação segundo Piaget (1958 e 1971) em sua epistemologia genética. Assim sendo, construir uma ferramenta avaliativa psicometrizada que respeitasse o desenvolvimento intelectual do indivíduo passaria pela construção gradativa dos momentos do desenvolvimento intelectual proposto por Piaget. Para auxiliar a a confecção dessa avaliação os autores recorreram à taxonomia de Bloom (FERRAZ e BELHOT, 2010) para elencar o grau de dificuldade cognitiva dos itens de avaliação. Por fim o produto construído foi validado e aplicado junto à turmas concluintes da educação básica apontando para um resultado sólido e perspectiva de adequação do método à diversos cenários.