Ensinando História para educandos surdos em uma escola inclusiva: um ensino possível

Abstract

Esta dissertação aborda o ensino de História para educandos surdos no contexto de escolas inclusivas do Ensino Fundamental II. Observa-se que a aprendizagem da História pelo surdo nesse contexto escolar tem apresentado vários obstáculos, entre os quais, a predominância de metodologias pedagógicas exclusivamente orais. Sendo assim, esse estudo buscou analisar os estudos recentes sobre o saber histórico escolar e o ensino para alunos surdos, refletindo como as contribuições teóricas da Pedagogia Visual e do uso de imagens históricas em sala de aula podem favorecer a construção de uma metodologia que tome por base a prática de professores de História de escolas inclusivas. Propõe-se, portanto, a partir das contribuições da semiótica imagética, uma metodologia didática diferenciada que favorecerá o ensino para educandos surdos em turmas do 9º ano do Ensino Fundamental, e consequentemente, a aprendizagem histórica. Para o desenvolvimento dessa metodologia foram tomados por base os estudos teóricos relacionados ao ensino para alunos surdos tanto da Educação como do ensino de História. Além disso, a construção metodológica também se fundamentou a partir da experiência de professores de História que lecionam em municípios da Região Sul Fluminense do estado do Rio de Janeiro, que tiveram seus depoimentos colhidos e analisados a partir dos pressupostos m etodológicos da História Oral.