A mediação pedagógica no desenvolvimento de uma sequência de ensino investigativa que articula conhecimentos astronômicos e físicos

Abstract

Nessa dissertação apresentamos uma pesquisa resultante do desenvolvimento e implementação de uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) que articula conhecimentos físicos e astronômicos. O objetivo da SEI é promover a prática da observação astronômica, com e sem instrumentos, enquanto proporciona o desenvolvimento de conhecimentos físicos sobre os fenômenos de refração e reflexão por meio do estudo dos telescópios. O objetivo da pesquisa é analisar a mediação pedagógica no desenvolvimento da SEI com estudantes do ensino médio. A intervenção foi implementada em quatro turmas da segunda série do ensino médio de uma escola localizada no município de Serra da rede estadual do Espírito Santo, sendo 63 meninos e 65 meninas, somando um total de 138 estudantes com idades entre 15 e 18 anos, entre os meses de junho e agosto do ano de 2018. As aulas foram gravadas em áudio e vídeo. As aulas foram transcritas para que por meio das interações discursivas estabelecidas na sala de aula fosse possível analisar a mediação estabelecida no decorrer da SEI visando a coerência com os pressupostos do Ensino por Investigação. Para a dissertação trouxemos a análise de duas aulas, uma se configurando como investigativa e outra como não investigativa, o que nos permitiu repensar as interações estabelecidas nessas aulas. Essas análises sinalizam que a autoavaliação da prática docente pode contribuir positivamente para a compreensão dos elementos ocorridos ao longo da aula e, consequentemente, um melhor entendimento da perspectiva investigativa, nos permitindo repensar as ações e contextualizações para as próximas intervenções. Assumir uma o ensino por investigação como postura pedagógica necessita de uma mudança na forma de interagir e estabelecer mediações em sala de aula, e esse movimento é um processo importante para apropriação da abordagem.