FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS SOBRE FRAÇÕES: UMA PROPOSTA A PARTIR DA ABORDAGEM HISTÓRICO-CULTURAL

Abstract

Na perspectiva dos pressupostos da abordagem Histórico-Cultural compreendemos que o trabalho educativo desenvolvido no contexto escolar expressa um modo mais elaborado de organização que a sociedade atual criou até o momento para transmitir às novas gerações o legado das produções humanas. Nesse espaço tempo específico (escola), adultos, crianças e jovens estabelecem relações entre si e interagem com o conhecimento científico, a arte e a filosofia de forma sistematizada e organizada intencionalmente no sentido de contribuir para a formação humana. Nesse lócus encontram-se presentes alguns elementos estruturantes, como o trabalho do professor e do aluno, que encontram unidade dialética na atividade pedagógica. No que se refere ao conceito de atividade pedagógica, Moura (2010) destaca que o professor, ao assumir o lugar de organizador e promotor do ensino, desenvolve um trabalho de natureza coletiva, social, pois suas produções laborais estão direcionadas à formação humana de outros sujeitos. Para isso, necessita lidar com conhecimentos científicos e, ainda, selecionar instrumentos adequados que possam colaborar para organizar as formas mais adequadas de ensinar e aprender. Nesse processo aprimora o próprio desenvolvimento pela via do trabalho e atua na formação dos estudantes, ou seja, o seu agir no mundo social produz efeitos em duas direções, na consciência de si e de outros. Essas premissas acerca das relações entre o conceito de trabalho docente e de atividade pedagógica sustentam discussões desenvolvidas nos três títulos que integram a coleção Formação de professores dos anos iniciais sobre frações na perspectiva Histórico-Cultural, produzidos a partir de pesquisas realizadas junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação, Ciências e Matemática (Educimat), do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes). Essa coleção é composta por três volumes produzidos em uma ação de extensão desenvolvida em 2016 com professores que ensinam matemática nos anos iniciais, denominada (Re)descobrindo Frações e seus significados. O primeiro volume, intitulado Formação contínua de professores dos anos iniciais sobre frações: uma proposta a partir da abordagem Histórico-Cultural, contém uma experiência de formação continuada realizada com professores dos anos iniciais sobre frações. No segundo volume, intitulado Movimento formativo de professores dos anos iniciais sobre diferentes significados de frações e suas relações com o ensino, discute-se as aprendizagens docentes sistematizadas com base na experiência de formação ofertada. Por fim, o terceiro volume, intitulado Materiais manipulativos e tarefas de formação sobre frações objetiva discutir questões sobre os recursos e instrumentos utilizados na formação que foram favorecedores para a compreensão de aspectos dos diferentes significados de frações trabalhados no curso de formação. Essas pontuações iniciais contribuem para contextualizar este texto que, especificamente, analisa as discussões sobre a proposta de formação desenvolvida, bem como apresenta reflexões sobre demandas e necessidades de adequações que possam contribuir para o delineamento de uma nova versão da proposta de formação. Destacamos que essa nova versão constitui uma síntese provisória que pode sofrer ajustes futuramente a partir de novas experiências objetivadas com professores. Ressaltamos que a referida coleção não se concretiza como um roteiro ou manual a ser seguido. Ao contrário, se apresenta como uma ação de formação contínua, baseada na Teoria Histórico-Cultural e na Teoria da Atividade, a qual oportuniza discussões sobre frações com o objetivo de promover a aprendizagem docente.