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Curso de letras inglês de uma IFES-MG : apropriação do objeto e das práticas didático-pedagógicas.
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Registro completo de metadados
| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Pimenta, Viviane Raposo | - |
| Autor(es): dc.contributor | Pimenta, Viviane Raposo | - |
| Autor(es): dc.contributor | Gontijo, Míriam Rabelo | - |
| Autor(es): dc.contributor | Dutra, Anelise Fonseca | - |
| Autor(es): dc.creator | Santos, Marcelo Augusto dos | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-08-11T11:24:09Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-08-11T11:24:09Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2026-07-30 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2025 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/21453 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1187946 | - |
| Descrição: dc.description | Programa de Pós-Graduação em Letras. Departamento de Letras, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. | - |
| Descrição: dc.description | Esta pesquisa de mestrado investigou o processo formativo de alunos do curso de Letras-Inglês de uma Instituição Federal de Ensino Superior do interior de Minas Gerais (IFES-MG). Partiu- se do pressuposto de que a formação do professor de Língua Inglesa (LI) deveria articular o domínio do objeto de ensino - a língua - à formação didático-pedagógica necessária ao exercício da docência. Assim, o estudo analisou o alinhamento entre o que estava prescrito no Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e as práticas desenvolvidas, buscando compreender como essas práticas se concretizaram no cotidiano formativo. Inserida no campo da Linguística Aplicada, a pesquisa caracterizou-se como qualitativa, de natureza documental e bibliográfica, com finalidade exploratória, descritiva e explicativa, do tipo estudo de caso. A geração de dados ocorreu por meio de questionários semiestruturados aplicados a alunos ingressantes, concluintes e egressos, bem como a professores do curso. Na etapa documental, foram analisadas as duas versões mais recentes do PPC, de 2019 e 2023. A interpretação dos dados foi orientada por uma leitura crítica fundamentada na perspectiva do currículo oculto (Apple, 1982; Giroux, 1986; Bourdieu; Passeron, 1992; Canagarajah, 1998). Com o objetivo de compreender a formação inicial docente, investigaram-se também as percepções dos professores formadores acerca do curso e dos insumos que orientavam suas práticas. A pesquisa bibliográfica contemplou discussões sobre língua e linguagem, autonomia discente e docente, o contexto sócio-histórico do ensino de línguas, democratização do ensino e as tensões entre o currículo prescrito e o currículo em ação. Contribuições de Brasileiro e Pimenta (2021; 2022a; 2022b; 2023; 2024) subsidiaram a análise do discurso profissional e do métier docente. Os resultados evidenciaram alguns paradoxos: i) embora o curso tenha como foco a formação de professores de LI, parcela significativa da carga horária é destinada a disciplinas de Língua Portuguesa e Literaturas de expressão em língua portuguesa; ii) a LI é frequentemente utilizada como meio de instrução, mas não figura como objeto central de ensino na maioria das disciplinas, sendo trabalhada de forma sistemática em um número reduzido de componentes curriculares; iii) os cursos de extensão ofertados ocorrem em geral no contraturno, o que dificultava a participação de alunos trabalhadores; iv) o curso favorece a construção da autonomia discente, estimulando práticas colaborativas e a constituição de identidades docentes comprometidas com o ensino crítico da LI. A carga horária do curso, a análise do PPC, as vozes discentes e as vozes docentes nos permitem dizer que a formação para as práticas didático- pedagógicas tem sido bem-sucedida, no entanto, há necessidade de ampliação da oferta de disciplinas cujo objeto de ensino seja a Língua Inglesa. | - |
| Descrição: dc.description | This Master’s research investigated the formative process of students in the English Language and Literature (Letras-Inglês) program at a Federal Higher Education Institution in the countryside of Minas Gerais (IFES-MG). The study was based on the premise that the education of English Language (EL) teachers should articulate mastery of the subject matter - the language itself-with the didactic-pedagogical training necessary for teaching practice. Thus, the study analyzed the alignment between the guidelines prescribed in the Pedagogical Course Project (PPC) and the developed practices, seeking to understand how these practices materialized in the daily formative routine. Situated within the field of Applied Linguistics, this research is characterized as qualitative, with a documentary and bibliographic nature, and an exploratory, descriptive, and explanatory purpose, utilizing a case study design. Data generation occurred through semi-structured questionnaires administered to incoming students, graduating seniors, alumni, and faculty members. In the documentary stage, the two most recent versions of the PPC (2019 and 2023) were analyzed. Data interpretation was guided by a critical reading based on the perspective of the hidden curriculum (Apple, 1982; Giroux, 1986; Bourdieu & Passeron, 1992; Canagarajah, 1998). To understand initial teacher education, the perceptions of teacher educators regarding the course and the inputs guiding their practices were also investigated. The bibliographic review covered discussions on language and speech, student and teacher autonomy, the socio-historical context of language teaching, the democratization of education, and the tensions between the prescribed curriculum and the curriculum-in-action. Contributions from Brasileiro and Pimenta (2021; 2022a; 2022b; 2023; 2024) supported the analysis of professional discourse and the teaching métier. The results revealed several paradoxes: i) although the course focuses on training EL teachers, a significant portion of the credit hours is allocated to Portuguese Language and Portuguese-language Literature courses; ii) EL is frequently used as a medium of instruction, but it is not the central object of teaching in most subjects, being systematically addressed in only a small number of curricular components; iii) extension courses are generally offered outside of regular shift hours, hindering the participation of working students; iv) the course fosters the development of student autonomy, encouraging collaborative practices and the formation of teaching identities committed to critical EL teaching. The course workload, the PPC analysis, and the voices of both students and faculty allow us to conclude that training for didactic-pedagogical practices has been successful; however, there is a need to expand the offering of courses where the English Language is the primary object of instruction. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Direitos: dc.rights | aberto | - |
| Direitos: dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States | - |
| Direitos: dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ | - |
| Direitos: dc.rights | Autorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 14/05/2026 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação. | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Língua inglesa - estudo e ensino | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Linguística aplicada | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Professores - formação | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Currículos - ensino superior | - |
| Título: dc.title | Curso de letras inglês de uma IFES-MG : apropriação do objeto e das práticas didático-pedagógicas. | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | livro digital | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional - UFOP | |
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