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Relações entre autonomia e confiança epistêmica no discurso argumentativo de estudantes de ciências em uma audiência pública simulada.
Use este link compartilhar ou citar este material: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1187852
Registro completo de metadados
| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Mendonça, Paula Cristina Cardoso | - |
| Autor(es): dc.contributor | Mendonça, Paula Cristina Cardoso | - |
| Autor(es): dc.contributor | Pivaro, Gabriela Fasolo | - |
| Autor(es): dc.contributor | Alves, Luan Henrique | - |
| Autor(es): dc.creator | Rangel, Renata Miranda de Moura | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-08-11T11:23:51Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-08-11T11:23:51Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2026-08-05 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2025 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/21506 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1187852 | - |
| Descrição: dc.description | Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. | - |
| Descrição: dc.description | Esta dissertação teve como objetivo investigar as dinâmicas da argumentação de estudantes de ciências do 9o ano do ensino fundamental sobre o uso de máscaras na pandemia da Covid-19 como questão sociocientífica (QSC). Pela análise discursiva, buscamos compreender os critérios empregados nos argumentos - se articularam dados às justificativas e/ou se fizeram menção às fontes e especialistas para subsidiar os argumentos, visando compreender as relações entre a autonomia epistêmica e a confiança epistêmica. Para tal, o referencial teórico utilizado na pesquisa fundamenta- se na Epistemologia Social da Ciência (ESC) e na perspectiva funcional da Natureza da Ciência (NdC), explorando a condição de dependência epistêmica e a necessidade de realizar juízos de segunda ordem — critérios para avaliar a credibilidade de porta- vozes da Ciência— alinhado a juízos de primeira ordem focados na interpretação do conteúdo. A argumentação é compreendida não apenas em sua estrutura lógica, mas como uma prática social e uma ferramenta para a negociação de sentidos em contextos de incerteza. A metodologia, de natureza qualitativa e perspectiva etnográfica, utilizou um banco de dados composto por videogravações, diários de campo e artefatos coletados em 2022, por membros do grupo de pesquisa. A análise seguiu uma abordagem macroscópica para mapear a história da turma identificando suas visões sobre ciência, e uma análise microetnográfica do discurso para analisar o evento âncora: uma audiência pública simulada. Por meio de unidades interacionais e de pistas de contextualização, observamos também como as normas sociais de Longino (2002) para a produção do conhecimento na ciência puderam ser extrapoladas para o contexto da sala de aula, na análise das estratégias argumentativas. A turma foi dividida em grupos: contrário ao uso de máscaras em locais fechados (contrário ao consenso científico da época), favorável ao uso de máscaras e vereadoras (mediadoras do debate e responsáveis pela avaliação do mérito dos grupos). A temática da audiência era discutida à época nas cidades do Brasil. Os estudantes tiveram acesso a materiais instrucionais para subsidiar a elaboração dos argumentos, disponibilizados na sequência didática. Os resultados revelam uma significativa quebra de expectativa, considerando o perfil da turma, que pela análise macroscópica, demonstrava confiança na ciência e em suas autoridades, visto que o grupo contrário ao uso de máscaras, venceu o debate (segundo o julgamento das vereadoras da turma) devido a uma performance argumentativa superior, marcada por estratégias de desqualificação pessoal. A análise demonstra que a autonomia epistêmica dos estudantes é vulnerável a fatores sociais e retóricos, indicando que o domínio da estrutura lógica do argumento não garante o alinhamento com a ciência. Conclui-se que o ensino de ciências deve atentar à mediação docente voltada a atividades que visam trabalhar a identificação de falácias de autoridade e a compreensão dos mecanismos sociais de validação do conhecimento, essenciais para o enfrentamento da desinformação. Assim, a pesquisa reforça que o desenvolvimento da argumentação no ensino de ciências não pode prescindir de uma formação crítica sobre as próprias dinâmicas de poder e sobre os limites da opinião pessoal, sob pena de a sala de aula replicar a estrutura de pós-verdade em que a performance se sobrepõe aos fatos. | - |
| Descrição: dc.description | This dissertation aimed to investigate how ninth-grade science students developed arguments about the use of face masks during the Covid-19 pandemic, considering it as a socioscientific issue (SSI). Using discourse analysis, the study examined the criteria present in students’ arguments, including the connection between data and justifications, as well as the use of sources or experts. The objective was to comprehend the relationship between epistemic autonomy and epistemic trust. The theoretical framework is based on Social Epistemology of Science (SES) and a functional perspective of the Nature of Science (NoS). The study addresses epistemic dependence and the need for second-order judgments, understood as criteria used to evaluate the credibility of scientific spokespersons, alongside first-order judgments related to content interpretation. Argumentation is understood not only as a logical structure, but also as a social practice and a means of negotiating meaning in contexts of uncertainty. The methodology, qualitative and ethnographic perspective, used a database consisting of video recordings, field notes, and classroom artifacts collected in 2022 by members of the research group. The analysis combined a macroscopic approach to describe the class history and students’ views about science with a micro ethnographic discourse analysis of the main event: a simulated public hearing. Interactional units and contextualization cues were used to examine how Longino’s (2002) social norms for knowledge production in science could be applied to the classroom when analysing students’ argumentative strategies. The class was divided into three groups: students against the use of masks in enclosed spaces (contrary to the scientific consensus at the time), students in favour of mask use, and student councillors who mediated the debate and evaluated the arguments. The topic of the hearing was being publicly discussed in cities across Brazil at the time. Students were provided with instructional materials as part of the teaching sequence to support the construction of their arguments. The results indicate an unexpected outcome given the class profile. The macroscopic analysis showed that students generally trusted science and scientific authorities. However, the group opposing mask use won the debate, according to the student councillors’ evaluation, due to stronger argumentative performance, characterized by strategies of personal disqualification. These findings suggest that students’ epistemic autonomy is influenced by social and rhetorical factors, and that knowledge of argumentative structure alone does not ensure alignment with scientific knowledge. In conclusion, science education should focus on teacher mediation that supports activities aimed at helping students identify appeals to authority and understand the social processes involved in validating knowledge, which are essential for addressing misinformation. The study, therefore, argues that teaching argumentation in science education must include critical reflection on power relations and on the limits of personal opinion; otherwise, classroom practices may reproduce post-truth dynamics in which argumentative performance outweighs factual accuracy. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Direitos: dc.rights | aberto | - |
| Direitos: dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States | - |
| Direitos: dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ | - |
| Direitos: dc.rights | Autorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 22/02/2026 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação. | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ciências - ensino fundamental | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Epistemologia social - ciência | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Audiências públicas | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Dispositivos de treinamento simulado | - |
| Título: dc.title | Relações entre autonomia e confiança epistêmica no discurso argumentativo de estudantes de ciências em uma audiência pública simulada. | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | livro digital | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional - UFOP | |
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