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Revoga ou reforma : uma análise da trajetória e de contextos de implementação do novo ensino médio a partir de uma revisão sistemática.
Use este link compartilhar ou citar este material: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1187815
Registro completo de metadados
| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Oliveira, Breynner Ricardo de | - |
| Autor(es): dc.contributor | Oliveira, Breynner Ricardo de | - |
| Autor(es): dc.contributor | Nunes, Celia Maria Fernandes | - |
| Autor(es): dc.contributor | Perreira, Rodnei | - |
| Autor(es): dc.creator | Mapa, Frederico Cristiano de Oliveira | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-08-11T11:23:41Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-08-11T11:23:41Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2026-07-27 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/21399 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1187815 | - |
| Descrição: dc.description | Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. | - |
| Descrição: dc.description | O Novo Ensino Médio (NEM), instituído pela Lei no 13.415/2017, representa uma significativa reforma na educação básica brasileira, buscando reestruturar o currículo a carga horária e a finalidade do Ensino Médio brasileiro. No entanto, sua implementação tem sido marcada por intensos debates e desafios, especialmente em face das complexidades históricas do Ensino Médio no país, que incluem altas taxas de evasão, infraestrutura inadequada e a falta de Diretrizes específicas para a formação docente. Compreender a trajetória e os contextos de aplicação dessa política é fundamental para analisar seus impactos e as respostas dos atores envolvidos. Este estudo teve como objetivo geral elaborar uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) para analisar as trajetórias e os contextos de implementação do Novo Ensino Médio em redes estaduais de ensino. Os objetivos específicos incluíram: (i) identificar as temáticas, metodologias, territórios e momentos da implementação abordados nas pesquisas; (ii)explicar a relação entre a conjuntura nacional e o conteúdo da política;(iii) analisar os contextos institucionais de estados específicos, observando semelhanças e diferenças ; e (iv) explorar as conexões entre o território escolar e as experiências docentes Adotou-se uma abordagem qualitativa, centrada na RSL e análise documental. O processo sistemático incluiu a seleção de estudos publicados entre 2017 e 2023, a partir das bases de dados BDT-CAPES, SciELO e Google Acadêmico. Foram triados 26 estudos que abordavam a implementação do NEM em nível micro, com foco nas percepções de professores em escolas estaduais de ensino regular. A análise ocorreu em quatro dimensões que foram construídas após a leitura aprofundada das pesquisas, tendo como norte o conceito de trajetória e os contextos de implementação da política. São elas: mapeamento metodológico das pesquisas, reconstrução histórica e crítica da Lei 13.415/2017 e seus contextos, análise da institucionalização em redes estaduais (RS, SC, SP, MS, ES) e a relação entre o território escolar e a experiência docente. A pesquisa revelou uma ampla diversidade de abordagens temáticas e metodológicas nos estudos realizados sobre a implementação do NEM , destacando a influência complexa e interligada da conjuntura nacional, do conteúdo da política, dos contextos institucionais estaduais e das realidades escolares e docentes. Foram identificados múltiplos métodos de construção de dados nas pesquisas revisadas, evidenciando as particularidades da aplicação da política nos diferentes cenários. A RSL proporcionou uma visão crítica dos desafios e das abordagens metodológicas empregadas nos estudos sobre o NEM. A análise dos contextos permitiu compreender as adaptações da lei nas diversas camadas organizacionais e as subjetividades que moldam a apropriação da política, além das estratégias de adaptação e resistência dos professores. Este estudo contribui para aprofundar o entendimento sobre a complexidade da implementação de políticas educacionais no Ensino Médio brasileiro. | - |
| Descrição: dc.description | The New Secondary Education (NEM), established by Law No. 13,415/2017, represents a significant reform in Brazilian basic education, seeking to restructure the curriculum, workload, and purpose of Brazilian secondary education. However, its implementation has been marked by intense debates and challenges, especially in light of the historical complexities of secondary education in the country, which include high dropout rates, inadequate infrastructure, and the lack of specific guidelines for teacher training. Understanding the trajectory and contexts of application of this policy is fundamental to analyzing its impacts and the responses of the actors involved. This study aimed to develop a Systematic Literature Review (SLR) to analyze the trajectories and implementation contexts of the New Secondary Education in state education systems. The specific objectives included: (i) identifying the themes, methodologies, territories, and implementation stages addressed in the studies; (ii) explaining the relationship between the national context and the content of the policy; (iii) analyzing the institutional contexts of specific states, observing similarities and differences; and (iv) exploring the connections between school territory and teachers‟ experiences. A qualitative approach was adopted, centered on the SLR and document analysis. The systematic process included the selection of studies published between 2017 and 2023 from the BDT-CAPES, SciELO, and Google Scholar databases. Twenty-six studies addressing the implementation of the NEM at the micro level were selected, focusing on teachers‟ perceptions in regular state schools. The analysis was conducted across four dimensions developed after an in-depth reading of the studies, guided by the concept of trajectory and the policy implementation contexts. These dimensions were: methodological mapping of the studies, historical and critical reconstruction of Law 13,415/2017 and its contexts, analysis of institutionalization in state education systems (RS, SC, SP, MS, ES), and the relationship between school territory and teachers‟ experiences. The research revealed a broad diversity of thematic and methodological approaches in studies on the implementation of the NEM, highlighting the complex and interconnected influence of the national context, the policy content, the institutional contexts of the states, and school and teaching realities. Multiple methods of data construction were identified in the reviewed studies, evidencing the particularities of policy implementation in different scenarios. The SLR provided a critical view of the challenges and methodological approaches employed in studies on the NEM. The analysis of the contexts made it possible to understand the adaptations of the law across different organizational layers and the subjectivities that shape the appropriation of the policy, in addition to teachers‟ strategies of adaptation and resistance. This study contributes to deepening the understanding of the complexity involved in implementing educational policies in Brazilian secondary education. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Direitos: dc.rights | aberto | - |
| Direitos: dc.rights | Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 United States | - |
| Direitos: dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/us/ | - |
| Direitos: dc.rights | Autorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 17/04/2026 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais. | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ensino médio | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Reforma do ensino | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação e Estado | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Currículos - mudança | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Professores - formação | - |
| Título: dc.title | Revoga ou reforma : uma análise da trajetória e de contextos de implementação do novo ensino médio a partir de uma revisão sistemática. | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | livro digital | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional - UFOP | |
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