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| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Ashtiani, Alireza Mohebi | - |
| Autor(es): dc.contributor | https://lattes.cnpq.br/5025709771742662 | - |
| Autor(es): dc.contributor | Reinol, Alisson de Carvalho | - |
| Autor(es): dc.contributor | https://orcid.org/0000-0001-7003-2786 | - |
| Autor(es): dc.contributor | https://lattes.cnpq.br/9116481919041637 | - |
| Autor(es): dc.contributor | Ashtiani, Alireza Mohebi | - |
| Autor(es): dc.contributor | https://lattes.cnpq.br/5025709771742662 | - |
| Autor(es): dc.contributor | Albanez, Debora Aparecida Francisco | - |
| Autor(es): dc.contributor | https://lattes.cnpq.br/7903321043316413 | - |
| Autor(es): dc.contributor | Tafazolian, Saeed | - |
| Autor(es): dc.contributor | https://lattes.cnpq.br/8452287693990992 | - |
| Autor(es): dc.contributor | Andrade, Thiago Pinguello de | - |
| Autor(es): dc.contributor | https://lattes.cnpq.br/8824631510048176 | - |
| Autor(es): dc.creator | Demarchi, Tatielen | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-08-11T10:58:45Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-08-11T10:58:45Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2026-04-09 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2026-04-09 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2026-02-12 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/40090 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1186058 | - |
| Descrição: dc.description | Amid matrix operations, codes, and processes of algebraic formalization, this study investigates how a didactic sequence articulated with Realistic Mathematics Education and cognitive-demand principles can transform the way high school students approach Algebra. The central purpose is to understand how such a sequence—designed through investigative situations and progressively challenging tasks—can foster new ways of giving meaning to and practicing Algebra in the classroom. Drawing on student-led workshops, tasks structured in increasing levels of complexity, and cryptography scenarios that spark curiosity, the study reveals movements of conceptual reorganization. The analyzes, conducted through Discursive Textual Analysis, highlight conceptual advances, stronger engagement, and a closer alignment of students with more investigative mathematical practices. Amid productive errors, creative interpretations, and conceptual shifts, the data suggest that learning Algebra may be less about repeating procedures and more about deciphering structures, almost like unraveling a code. What emerges, in the end, is not merely the account of a didactic experience but an invitation to reconsider the place of Algebra in education: a space in which meaning and form intertwine and where investigation becomes an essential part of mathematical learning. | - |
| Descrição: dc.description | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) | - |
| Descrição: dc.description | Entre operações matriciais, códigos e processos de formalização algébrica, esta pesquisa investiga como uma sequência didática articulada à Educação Matemática Realística e às demandas cognitivas pode transformar a forma como os estudantes do Ensino Médio se aproximam da Álgebra. O propósito central consiste em compreender de que maneira essa sequência, construída a partir de situações investigativas e desafios progressivos, pode favorecer novos modos de significar e praticar a álgebra em sala de aula. A partir de oficinas conduzidas pelos próprios alunos, de tarefas estruturadas em níveis crescentes de complexidade e de situações de criptografia que instigam a curiosidade, o estudo revela movimentos de reorganização conceitual. As análises, realizadas por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), evidenciam avanços conceituais, maior engajamento e uma aproximação dos estudantes com práticas matemáticas de caráter mais investigativo. Entre erros produtivos, interpretações criativas e rupturas conceituais, os resultados sugerem que aprender álgebra pode ser menos sobre repetir procedimentos e mais sobre decifrar estruturas, quase como desvendar um código. Ao final, o que se apresenta não é apenas o relato de uma experiência didática, mas um convite a reconsiderar o lugar da álgebra no ensino: um espaço em que sentido e forma se entrelaçam, e no qual a investigação se torna parte essencial da aprendizagem matemática. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Publicador: dc.publisher | Universidade Tecnológica Federal do Paraná | - |
| Publicador: dc.publisher | Cornelio Procopio | - |
| Publicador: dc.publisher | Brasil | - |
| Publicador: dc.publisher | Programa de Pós-Graduação em Matemática em Rede Nacional | - |
| Publicador: dc.publisher | UTFPR | - |
| Direitos: dc.rights | openAccess | - |
| Direitos: dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.en | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Matemática | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Álgebra | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Aprendizagem cognitiva | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Mathematics | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Algebra | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Cognitive learning | - |
| Palavras-chave: dc.subject | CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Matemática | - |
| Título: dc.title | Entre matrizes e códigos: uma sequência didática baseada em demandas cognitivas para a ressignificação do ensino de álgebra | - |
| Título: dc.title | Between matrices and codes: a didactic sequence based on cognitive demands for the resignification of algebra teaching | - |
| Tipo de arquivo: dc.type | livro digital | - |
| Aparece nas coleções: | Repositorio Institucional da UTFPR - RIUT | |
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