Negacionismo histórico, Ditadura Civil-Militar no Brasil e o ensino de História a partir do documentário “1964: O Brasil entre Armas e Livros”

Abstract

A ascensão de narrativas negacionistas sobre a ditadura civil-militar brasileira (1964-1985) nas plataformas digitais tem desafiado o ensino de História na educação básica. Documentários como "1964: O Brasil entre Armas e Livros", produzido pela empresa Brasil Paralelo, alcançam milhões de visualizações ao defender teses que contradizem frontalmente a historiografia consolidada e os documentos oficiais, caracterizando o golpe de Estado como "revolução democrática" e negando a existência de tortura sistemática, censura institucionalizada e violações de direitos humanos. Diante desse cenário, emergem problematizações centrais para o campo do Ensino de História: como essas narrativas negacionistas, dotadas de sofisticação estética e estratégias retóricas persuasivas, operam segundo a lógica da pós-verdade, onde afetos e crenças prevalecem sobre evidências históricas? De que maneira tais discursos deslegitimam o trabalho docente, relativizam fontes historiográficas e bloqueiam o diálogo crítico em sala de aula? E, fundamentalmente, como a escola pública pode responder pedagogicamente a esse fenômeno sem recorrer ao "desmentido autoritário", desenvolvendo nos estudantes competências de investigação histórica e verificação crítica de informações digitais? Para enfrentar essas questões, esta dissertação tem como objetivo analisar as estratégias discursivas de falsificação histórica presentes no documentário "1964: O Brasil entre Armas e Livros" e propor uma Sequência Didática fundamentada no conceito de Letramento Histórico-Digital. A pesquisa adota abordagem qualitativa, mobilizando análise documental do filme (cotejando suas teses com fontes primárias como o AI-5 e o Relatório da Comissão Nacional da Verdade), revisão bibliográfica sobre negacionismo histórico, pós-verdade e ensino de História, e elaboração de proposta pedagógica aplicável ao 3º ano do Ensino Médio. Como produto educacional, foi desenvolvida uma sequência didática em quatro módulos progressivos — Diagnóstico, Instrumentalização, Aprofundamento e Produção — que articula investigação histórica rigorosa, técnicas de leitura lateral (lateral reading) para verificação de fontes digitais e produção de contranarrativas em formatos como vídeos, podcasts e infográficos. A pesquisa demonstra que o negacionismo do Brasil Paralelo não constitui "opinião conservadora legítima", mas falsificação deliberada e mercantilizada; que a resposta pedagógica eficaz não reside na mera transmissão de "conteúdos corretos", mas no desenvolvimento de autonomia investigativa; e que a escola pública, apesar de limitações estruturais, pode constituir-se como trincheira de resistência democrática ao formar cidadãos capazes de pensar historicamente e resistir à manipulação informacional.