PROFESSOR MEDIADOR E O ENSINO-APRENDIZAGEM: PERCEBENDO AS NUANCES DA INTERFACE NEUROCIÊNCIA E ENSINO DE HISTÓRIA

Abstract

A presente dissertação investiga de que forma os princípios da neurociência educacional podem ser integrados ao ensino de História para superar barreiras de aprendizagem evidenciadas no desinteresse dos alunos, valorizando o papel do professor mediador e utilizando o livro didático como ponto de partida, mas não como recurso exclusivo. O objetivo foi desenvolver uma abordagem interdisciplinar que articulasse saberes da neurociência educacional com práticas de ensino histórico, favorecendo o desenvolvimento de competências cognitivas mediadoras. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso, com base em análise documental de livros didáticos utilizados em uma escola pública e na elaboração de um produto educacional em formato de e-book. A metodologia envolveu análise crítica de duas coleções didáticas, fundamentada na Didática da História e nos pressupostos da neuroeducação, além da aplicação de critérios baseados em autores como Rüsen, Willingham e Dehaene. O e-book desenvolvido propõe atividades práticas alinhadas à neurociência, integrando recursos multimodais e metodologias ativas. Conclui-se que a articulação entre mediação docente, análise crítica do livro didático e fundamentos da neurociência oferece caminhos promissores para uma prática pedagógica mais engajada e efetiva no ensino de História.