RESSIGNIFICANDO O ENSINO DOS CIRCUITOS ELÉTRICOS POR MEIO DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS ADAPTADAS PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

Abstract

Esta dissertação trata da ressignificação do ensino de Física para estudantes com deficiência intelectual, a partir do uso de atividades experimentais adaptadas. O problema de pesquisa norteador foi: De que maneira as atividades experimentais podem ser adaptadas para potencializar a aprendizagem de estudantes com deficiência intelectual no ensino de Física? A pesquisa, de caráter qualitativo e com enfoque em intervenção pedagógica (Damiani, 2013), foi realizada em uma turma de 3º ano do Ensino Médio da Escola Estadual de Ensino Médio Dr. Carlos Meskó. A coleta de dados se deu por registros em caderno de campo e questionários diagnósticos. O referencial de ensino adotado articula o Sociointeracionismo de Vygotsky, o modelo TPACK (Mishra; Koehler, 2019) e o Desenho Universal para a Aprendizagem – DUA (Cast, 2018).A intervenção ocorreu em seis encontros de 50 minutos, nos quais foram explorados conceitos de eletricidade e circuitos elétricos por meio de kits experimentais e do simulador virtual Tinkercad, culminando na construção de protótipos, maquetes e experimentos lúdicos. Os resultados apontaram avanços no engajamento, na autonomia e na compreensão de conceitos físicos por parte dos estudantes com deficiência intelectual, com destaque para a apropriação dos temas “corrente elétrica” e “tipos de circuitos”.Como principal contribuição, desenvolveu-se o produto educacional "Construindo Pontes com a Física", um guia metodológico digital e de livre acesso que sistematiza orientações, atividades e uma sequência didática inclusiva. O material combina práticas experimentais e simulações virtuais, apresentando estratégias que podem ser aplicadas por professores de Física da Educação Básica. O guia busca favorecer a participação efetiva de estudantes com deficiência intelectual, fortalecendo práticas pedagógicas inclusivas e oferecendo subsídios concretos para a integração de recursos analógicos e digitais em sala de aula.Conclui-se que a pesquisa amplia as possibilidades de inclusão no ensino de Física, evidenciando o papel da mediação pedagógica e da adaptação de atividades experimentais como ferramentas para democratizar o acesso ao conhecimento científico. O produto educacional, validado em contexto real de ensino, constitui um legado prático e aplicável, contribuindo para a formação de uma escola mais equitativa, acessível e transformadora.