MENINAS NAS CIÊNCIAS: Letramento de gênero como prática pedagógica na Educação Profissional e Tecnológica

Abstract

Esta dissertação, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) do Instituto Federal de Sergipe, insere-se na área de concentração Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica e no Macroprojeto 2: Inclusão e diversidade em espaços formais e não formais de ensino na EPT. A pesquisa teve como objetivo geral compreender como as percepções e o conhecimento das relações de gênero influenciam o desenvolvimento da autonomia, da autoestima e do protagonismo de alunas em formação técnica e científica participantes do Programa Meninas nas Ciências (FAPITEC/SE). O estudo foi realizado no Instituto Federal de Sergipe (IFS), tendo como participantes dez meninas e mulheres vinculadas ao referido programa. A investigação fundamentou-se em referenciais sobre gênero como construção social e categoria analítica, desigualdades de gênero, divisão sexual do trabalho, mulheres nas ciências, pedagogia engajada e educação dialógica. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo intervenção pedagógica, organizada em três momentos articulados: diagnóstico inicial por meio de questionário, realização de uma intervenção formativa e avaliação interpretativa do processo. Como produto educacional, foi desenvolvido o ciclo de oficinas Elas com Asas: Letramento de Gênero como Instrumento de Igualdade e Transformação, composto por três oficinas temáticas e sistematizado em guia pedagógico. O corpus da pesquisa foi constituído pelas respostas aos questionários, pelas transcrições das oficinas e pelos registros pedagógicos, sendo analisado por meio da Análise Textual Discursiva. Os resultados evidenciaram que o letramento de gênero, quando construído a partir das experiências vividas pelas participantes e mediado por práticas pedagógicas dialógicas e engajadas, favoreceu a desnaturalização das desigualdades entre homens e mulheres, a nomeação de situações de discriminação antes percebidas como experiências individuais e a compreensão de que muitas dificuldades enfrentadas pelas participantes resultam de estruturas sociais de opressão, e não de falhas pessoais. Também se observou o fortalecimento da autoestima, da autonomia, da agência e da projeção de trajetórias científicas e profissionais antes percebidas como distantes ou inacessíveis. Conclui-se que o letramento de gênero constitui uma estratégia pedagógica potente para a Educação Profissional e Tecnológica, especialmente em contextos de formação técnica e científica de meninas e mulheres, contribuindo para o enfrentamento das desigualdades de gênero, para a ampliação do pertencimento feminino nas ciências e para a construção de práticas educativas comprometidas com inclusão, diversidade e transformação social.