RISALVA FREITAS DO AMARAL: UMA PRESENÇA AUSENTE – O APAGAMENTO INSTITUCIONAL COMO CONTEÚDO NO ENSINO DE HISTÓRIA LOCAL

Abstract

Esta pesquisa investiga o apagamento institucional da trajetória da professora Risalva Freitas do Amaral, tomando-a como estudo de caso para compreender suas implicações no ensino de História local. Parte-se da constatação de que, embora as mulheres tenham desempenhado papel central na consolidação do sistema educacional no contexto do então Amapá Federal, suas trajetórias foram pouco registradas nos documentos institucionais e nas narrativas históricas que estruturam o ensino de História. As trajetórias dessas mulheres são pouco visibilizadas e frequentemente apagadas nos registros institucionais, o que limitou o acesso a fontes sobre suas experiências, dificultou a localização de documentos e impediu que fossem reconhecidas como sujeitas históricas, bem como que suas histórias fossem incorporadas ao ensino da educação amapaense. Nesse sentido, o estudo busca analisar como esse apagamento se constitui historicamente e de que maneira pode ser mobilizado como conteúdo no ensino, contribuindo para a ampliação dos sujeitos e das narrativas históricas no espaço escolar. A pesquisa fundamenta-se nas discussões da historiografia do ensino de História, da história das mulheres, dos estudos de gênero e da Educação Histórica, dialogando com autores que problematizam a produção do conhecimento histórico, o currículo e a formação da consciência histórica. Articula-se, ainda, à Lei nº 14.986/2024, compreendida como marco normativo que tensiona as formas tradicionais de organização do ensino de História ao propor a inclusão das experiências e perspectivas femininas nos currículos da educação básica. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza histórica e documental, que assume a forma de estudo de caso. A investigação mobiliza diferentes conjuntos de fontes pesquisadas na Secretaria de Estado da Educação do Amapá (SEED), por meio do Núcleo de Inspeção e Organização Escolar (NIOE), no Sindicato dos Servidores Públicos em Educação do Estado do Amapá (SINSEPEAP), na Biblioteca Pública Elcy Lacerda e em escolas estaduais que recebem nomes de professoras. Também foram analisados periódicos históricos, especialmente os jornais Amapá e A Voz Católica, além de registros institucionais, relatórios administrativos e escritos atribuídos à professora Risalva Freitas do Amaral. A escassez, fragmentação e precariedade material dessas fontes são compreendidas não apenas como limitações empíricas, mas como evidências do próprio apagamento institucional. Os resultados evidenciam um descompasso entre a centralidade da atuação das professoras na organização das práticas escolares e sua baixa visibilidade nos registros institucionais, revelando que o apagamento não decorre da ausência de participação feminina, mas dos critérios que orientam a produção e a legitimação dos registros históricos. Como produto educacional, a pesquisa apresenta uma sequência didática voltada ao ensino médio, fundamentada na análise de fontes e na problematização do apagamento institucional como conteúdo de ensino. A proposta busca contribuir para a formação de uma consciência histórica crítica, ampliando os referenciais de compreensão do passado e favorecendo o reconhecimento das mulheres como sujeitas históricas na história da educação amapaense.