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O ENSINO DE MATEMÁTICA EM CONTEXTOS DE MIGRAÇÃO: INTERSECCIONALIDADES CURRICULARES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS CONTRA-HEGEMÔNICAS
Use este link compartilhar ou citar este material: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1179032
Registro completo de metadados
| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | UNIFESP | pt_BR |
| Autor(es): dc.contributor.author | SANTOS, DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-05-19T14:01:13Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-05-19T14:01:13Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2026-05-19 | - |
| identificador: dc.identifier.other | MIGRAÇÃO | pt_BR |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1179032 | - |
| Resumo: dc.description.abstract | Este artigo analisa, sob uma perspectiva crítica e anticolonial, os desafios epistemológicos e políticos do ensino de Matemática em contextos de migração forçada, com base em uma investigação qualitativa de natureza documental. A pesquisa se fundamenta na análise de documentos institucionais, legislações educacionais e materiais curriculares aplicados em escolas públicas brasileiras situadas em regiões urbanas periféricas que recebem estudantes migrantes. A partir de uma leitura crítica das práticas educativas registradas nos documentos, evidencia-se que a ausência de políticas formativas fundamentadas na interculturalidade crítica, aliada à hegemonia de um currículo matemático eurocentrado, perpetua lógicas de exclusão e epistemicídio. Em contrapartida, experiências registradas em registros oficiais, planos de aula e diretrizes escolares revelam que abordagens pedagógicas que incorporam saberes originários, linguagens visuais e referências socioterritoriais possuem potência subversiva diante do paradigma excludente dominante. Conclui-se que o ensino de Matemática, neste cenário, deve ser ressignificado como um campo de disputa ética e política, comprometido com a escuta ativa das experiências migrantes e com a promoção de justiça cognitiva em contextos de alta vulnerabilidade social. | pt_BR |
| Tamanho: dc.format.extent | 365KB | pt_BR |
| Tipo de arquivo: dc.format.mimetype | pt_BR | |
| Idioma: dc.language.iso | pt_BR | pt_BR |
| Direitos: dc.rights | Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Brazil | * |
| Licença: dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/br/ | * |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação Matemática. Migração Forçada. Justiça Cognitiva. Inclusão Intercultural | pt_BR |
| Título: dc.title | O ENSINO DE MATEMÁTICA EM CONTEXTOS DE MIGRAÇÃO: INTERSECCIONALIDADES CURRICULARES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS CONTRA-HEGEMÔNICAS | pt_BR |
| Tipo de arquivo: dc.type | texto | pt_BR |
| Aparece nas coleções: | Textos | |
| Arquivos associados: | ||||
|---|---|---|---|---|
| O+ENSINO+DE+MATEMÁTICA+EM+CONTEXTOS+DE+MIGRAÇÃO (2).pdf | 380,45 kB | Adobe PDF | /bitstream/capes/1179032/2/O+ENSINO+DE+MATEMÁTICA+EM+CONTEXTOS+DE+MIGRAÇÃO (2).pdfDownload |
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