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| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Alves, Marcelo Paraiso | - |
| Autor(es): dc.creator | Rezende, Igor de Souza R. | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-04-30T11:38:46Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-04-30T11:38:46Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2026-04-06 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://repositorio.unifoa.edu.br/handle/123456789/13572 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1177260 | - |
| Descrição: dc.description | Desenvolveu-se esta dissertação em colaboração com o Programa de Mestrado Profissional em Ensino em Ciência da Saúde e do Meio Ambiente, tendo como objetivo compreender como o pensamento abissal influencia a produção do currículo da Educação Física Escolar do município de Volta Redonda – RJ, propondo a criação de uma sequência didática com perspectiva antirracista e descolonial. A justificativa para o estudo encontra amparo na necessidade de implementar a Lei 10.639/03 que obriga as escolas de Ensino Fundamental e Médio a ensinarem história e cultura afro brasileira. Passados mais de vinte anos dessa lei, ainda há escolas que se isentam dessa responsabilidade. Desse modo, o estudo abarcou o debate sobre o racismo estrutural que violenta as pessoas negras e todo o seu referencial afrodiaspórico. Portanto, parte-se, nesteestudo, da compreensão de que a modernidade fundamentou a criação de uma linha abissal que privilegiou determinados conhecimentos em detrimentos de outros saberes, produzindo apagamentos e epistemicídios. O percurso teórico metodológico se desenvolveu a partir da aproximação aos estudos do cotidiano, especificamente por meio das seguintes ações: a análise da Base Nacional Comum Curricular e seus desdobramentos no documento orientador do município de Volta Redonda; o mergulho nas práticas cotidianas do referido município; a pesquisa-ação na aplicação da sequência didática e, por fim, a validação do produto com especialistas. Os resultados permitiram perceber o pensamento abissal ainda presente nos documentos que direcionam a Educação em nível nacional e municipal no Brasil. Considerando as evidências encontradas na pesquisa, desenvolveu-se uma Sequência Didática considerando-se a pedagogia da encruzilhada como referência. Além disso, consideraram-se os Anos Iniciais do Ensino Fundamental para a elaboração do produto educacional, apresentando como referência a dança negra e a dança afro, que permitem perceber a potência da dança enquanto conteúdo da Educação Física escolar capaz de implementar e promover o enfrentamento ao racismo estrutural. | - |
| Descrição: dc.description | 153 p. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Publicador: dc.publisher | Centro Universitário de Volta Redonda | - |
| Publicador: dc.publisher | UniFOA | - |
| Publicador: dc.publisher | MECSMA | - |
| Publicador: dc.publisher | Brasil | - |
| Palavras-chave: dc.subject | MECSMA | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ciências da saúde - dissertação | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Descolonialidade | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Antirracismo | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Educação física escolar - dança | - |
| Título: dc.title | Corpo-território e dança: construção de saberes pós-coloniais na educação física escolar em tempos de currículos monoculturais e padronizados | - |
| Título: dc.title | Body-territory and dance: construction of post-colonial knowledge in school physical education in times of monocultural and standardized curricula | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional do UniFOA | |
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