Corpo-território e dança: construção de saberes pós-coloniais na educação física escolar em tempos de currículos monoculturais e padronizados

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Autor(es): dc.contributorAlves, Marcelo Paraiso-
Autor(es): dc.creatorRezende, Igor de Souza R.-
Data de aceite: dc.date.accessioned2026-04-30T11:38:46Z-
Data de disponibilização: dc.date.available2026-04-30T11:38:46Z-
Data de envio: dc.date.issued2026-04-06-
Data de envio: dc.date.issued2023-
Fonte completa do material: dc.identifierhttps://repositorio.unifoa.edu.br/handle/123456789/13572-
Fonte: dc.identifier.urihttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1177260-
Descrição: dc.descriptionDesenvolveu-se esta dissertação em colaboração com o Programa de Mestrado Profissional em Ensino em Ciência da Saúde e do Meio Ambiente, tendo como objetivo compreender como o pensamento abissal influencia a produção do currículo da Educação Física Escolar do município de Volta Redonda – RJ, propondo a criação de uma sequência didática com perspectiva antirracista e descolonial. A justificativa para o estudo encontra amparo na necessidade de implementar a Lei 10.639/03 que obriga as escolas de Ensino Fundamental e Médio a ensinarem história e cultura afro brasileira. Passados mais de vinte anos dessa lei, ainda há escolas que se isentam dessa responsabilidade. Desse modo, o estudo abarcou o debate sobre o racismo estrutural que violenta as pessoas negras e todo o seu referencial afrodiaspórico. Portanto, parte-se, nesteestudo, da compreensão de que a modernidade fundamentou a criação de uma linha abissal que privilegiou determinados conhecimentos em detrimentos de outros saberes, produzindo apagamentos e epistemicídios. O percurso teórico metodológico se desenvolveu a partir da aproximação aos estudos do cotidiano, especificamente por meio das seguintes ações: a análise da Base Nacional Comum Curricular e seus desdobramentos no documento orientador do município de Volta Redonda; o mergulho nas práticas cotidianas do referido município; a pesquisa-ação na aplicação da sequência didática e, por fim, a validação do produto com especialistas. Os resultados permitiram perceber o pensamento abissal ainda presente nos documentos que direcionam a Educação em nível nacional e municipal no Brasil. Considerando as evidências encontradas na pesquisa, desenvolveu-se uma Sequência Didática considerando-se a pedagogia da encruzilhada como referência. Além disso, consideraram-se os Anos Iniciais do Ensino Fundamental para a elaboração do produto educacional, apresentando como referência a dança negra e a dança afro, que permitem perceber a potência da dança enquanto conteúdo da Educação Física escolar capaz de implementar e promover o enfrentamento ao racismo estrutural.-
Descrição: dc.description153 p.-
Formato: dc.formatapplication/pdf-
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Idioma: dc.languagept_BR-
Publicador: dc.publisherCentro Universitário de Volta Redonda-
Publicador: dc.publisherUniFOA-
Publicador: dc.publisherMECSMA-
Publicador: dc.publisherBrasil-
Palavras-chave: dc.subjectMECSMA-
Palavras-chave: dc.subjectCiências da saúde - dissertação-
Palavras-chave: dc.subjectDescolonialidade-
Palavras-chave: dc.subjectAntirracismo-
Palavras-chave: dc.subjectEducação física escolar - dança-
Título: dc.titleCorpo-território e dança: construção de saberes pós-coloniais na educação física escolar em tempos de currículos monoculturais e padronizados-
Título: dc.titleBody-territory and dance: construction of post-colonial knowledge in school physical education in times of monocultural and standardized curricula-
Aparece nas coleções:Repositório Institucional do UniFOA

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