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| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Casiraghi, Bruna | - |
| Autor(es): dc.contributor | Aragão, Júlio Cesar Soares | - |
| Autor(es): dc.creator | Huguenin, Tássio de Faria | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-04-30T11:35:49Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-04-30T11:35:49Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2026-04-09 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2023 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://repositorio.unifoa.edu.br/handle/123456789/13594 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1176109 | - |
| Descrição: dc.description | Compreendida como parte do ato pedagógico, a avaliação da aprendizagem é um tema largamente discutido no ensino superior. As Diretrizes Curriculares Nacionais de 2014 trouxeram um rompimento do tradicionalismo nas avaliações, inserindo com mais persistência as avaliações de competências. Avaliação não é um acerto de contas entre os pares envolvidos e sim um momento de aprendizado para docente e discente, e seus resultados devem servir como uma ferramenta da gestão do ensino. A presente dissertação teve como objetivo principal a elaboração de um livro digital para docentes do curso de medicina, com a proposta de servir de auxílio para a criação de itens avaliativos sob a ótica da taxonomia de Bloom. Para tal, foi realizada uma revisão integrativa para entender o cenário da avaliação nas escolas médicas brasileiras, seguida pela elaboração e posterior validação do produto educacional. Com a revisão da literatura foi observado não haver um padrão no processo avaliativo e, apesar das múltiplas ferramentas encontradas, os testes escritos ainda são a principal forma de avaliação de conteúdo. O livro digital foi então elaborado e validado por meio de um instrumento construído utilizando-se escala Likert e o Coeficiente de Validação de Conteúdo (CVC), tendo alçado um CVC > 0,80, considerado válido. Apesar do número anual de publicações acerca das avaliações, ainda não há um instrumento totalmente capaz de avaliar o estudante em toda a sua integralidade, devendo, portanto, as escolasinstituírem um diversificado ferramentário avaliativo para ser utilizado no curso de medicina com o propósitode quantificar e promover o aprendizado do raciocínio clínico efetivo tão desejado e necessário para a formação do médico. | - |
| Descrição: dc.description | 64 p. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Publicador: dc.publisher | Centro Universitário de Volta Redonda | - |
| Publicador: dc.publisher | UniFOA | - |
| Publicador: dc.publisher | MECSMA | - |
| Publicador: dc.publisher | Brasil | - |
| Palavras-chave: dc.subject | MECSMA | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ciências da saúde - dissertação | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Avaliação de ensino | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Taxonomia de Bloom | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Ensino médico | - |
| Título: dc.title | Avaliação da aprendizagem na educação médica: estratégias para superar desafios e promover raciocínio clínico | - |
| Título: dc.title | Assessment of learning in medical education: strategies to overcome challenges and promote clinical reasoning | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional do UniFOA | |
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