CULTURA VISUAL E EDUCAÇÃO: a representação imagética dos indígenas no livro didático de história, por uma leitura decolonial

Abstract

Esta dissertação analisa criticamente as representações visuais dos povos originários nos livros didáticos de História do Ensino Fundamental, com base nos aportes da cultura visual e da teoria decolonial. A pesquisa parte do entendimento de que as imagens, longe de serem neutras ou meramente ilustrativas, operam como discursos visuais potentes, que constroem sentidos, reforçam silêncios e reproduzem ou tensionam imaginários coloniais. O estudo se ancora na promulgação da Lei no 11.645/2008, que determina a obrigatoriedade do ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena, buscando compreender de que maneira essa legislação tem se materializado no conteúdo visual dos materiais escolares. O corpus da análise é composto pela coleção História.doc, selecionada pelo PNLD para o ciclo 2024 2027, cuja iconografia foi examinada à luz de categorias como presença, agência, estereótipos e apagamentos. A partir da crítica decolonial (Quijano, Mignolo, Walsh, Maldonado-Torres), discute-se como a colonialidade do saber e do olhar ainda estrutura representações escolares. Como desdobramento prático da pesquisa, foi desenvolvido um caderno pedagógico interativo, com roteiros de aula e propostas de leitura crítica de imagens, voltado à promoção de práticas docentes mais plurais, reflexivas e comprometidas com a justiça epistêmica e a valorização das epistemologias indígenas.