SEQUÊNCIA DIDÁTICA: USO DO GEOGEBRA COMO FERRAMENTA NA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA – CONEXÕES ENTRE GEOMETRIA E ÁLGEBRA

Abstract

Cara Professora, Caro Professor, Compartilho com você este material, elaborado a partir da minha dissertação desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT), com o propósito de contribuir para o ensino de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental. Este Produto Educacional tem como objetivo oferecer subsídios teóricos e práticos para o uso pedagógico do GeoGebra, buscando favorecer a aprendizagem significativa (AS) de conceitos geométricos e algébricos por meio da articulação entre diferentes representações matemáticas. A proposta fundamenta-se nos princípios da AS formulados por David Ausubel, segundo os quais novos conhecimentos são mais bem assimilados quando se relacionam, de forma substantiva, aos conhecimentos prévios dos estudantes. Nesse sentido, o uso de tecnologias digitais (TD), aliado a abordagens investigativas e exploratórias, pode potencializar a compreensão conceitual, a visualização matemática e a construção de significados mais consistentes. O material resulta de uma pesquisa realizada com estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, envolvendo a elaboração e aplicação de uma sequência didática que integra Geometria e Álgebra por meio de atividades exploratórias no ambiente digital do GeoGebra. A experiência evidenciou que a utilização planejada desse recurso favorece a participação ativa dos estudantes, estimula a investigação matemática e contribui para o desenvolvimento de conceitos estruturantes da Geometria Plana, como razão, proporcionalidade, semelhança de triângulos e relações métricas. Assim, este Produto Educacional pretende apoiar professores que desejam integrar TD ao ensino de Matemática de forma crítica e significativa, oferecendo possibilidades didáticas que valorizem a investigação, a articulação entre representações matemáticas e a construção ativa do conhecimento pelos estudantes. Espero que este material possa inspirar reflexões, adaptações e novas práticas pedagógicas, contribuindo para um ensino de Matemática mais integrado, contextualizado e significativo.