JOGO DE ACOPLAGEM:UMA ABORDAGEM INCLUSIVA PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA

Abstract

Este estudo, inserido no campo do Ensino de Geografia nos anos finais do Ensino Fundamental, para investigar como jogos de acoplagem com blocos do tipo LEGO, enquanto mediação didática, contribuem para a aprendizagem de conceitos geográficos por estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) do 7o ano. Objetivou-se compreender as potencialidades pedagógicas dessa mediação para a construção do conceito de território e a expansão territorial brasileira, com vistas à inclusão escolar. Adotou‐se abordagem qualitativa, delineada como estudo de caso/pesquisa‐intervenção, realizada em uma escola privada do município de Itajaí- SC, com participação de nove estudantes (sendo dois com TEA), 6 docentes. A produção de dados envolveu observação participante, registros audiovisuais, entrevistas semiestruturadas e análise das produções dos estudantes; a análise seguiu a técnica de análise de conteúdo. A intervenção consistiu na implementação de uma sequência didática com dois jogos de acoplagem (“Jogo do Cercado” e “Estratégias e Conquistas”), apoiada por recursos visuais, definição de papéis e protocolos de colaboração. Os resultados indicam aumento do engajamento, ampliação do repertório de vocabulário geográfico e evidências de significação do conceito da expansão territorial brasileira, com melhoria na participação em turnos e na comunicação funcional. Como produto educacional, apresenta-se um guia replicável com protocolos dos jogos desenvolvidos, rubricas de avaliação e materiais de apoio alinhados à BNCC. Conclui‐se que jogos de acoplagem, articulados a princípios de mediação sociocultural e desenho universal, constituem alternativa promissora para o ensino inclusivo de Geografia; limitações incluem uma amostra reduzida e um contexto único, apontando para estudos futuros em diferentes séries e conteúdos.