LOSOFIA NO CONTEXTO DA HIPERMODERNIDADE: uma leitura a partir de Gilles Lipovetsky

Abstract

A dissertação "O ensino de Filosofia no contexto da Hipermodernidade: uma leitura a partir de Gilles Lipovetsky" analisa o descompasso entre o atual currículo de Filosofia e as exigências da hipermodernidade, conforme conceituada por Gilles Lipovetsky. A pesquisa, de natureza bibliográfica, fundamenta-se nas obras do autor para demonstrar como o ensino filosófico permanece ancorado em uma visão moderna, enquanto a sociedade contemporânea se caracteriza pelo consumismo, individualismo exacerbado e aceleração tecnológica. Nesse cenário, também dialoga com autores como Anthony Giddens, Jean-François Lyotard, Michel Maffesoli e Zygmunt Bauman, cujas reflexões ajudam a compreender os contornos líquidos, os processos de reflexividade, a crise dos grandes relatos e o surgimento de novas formas de sociabilidade na contemporaneidade. Esse desajuste curricular se manifesta na dificuldade de estabelecer conexões significativas entre os conteúdos filosóficos e as vivências de estudantes, tornando o ensino pouco envolvente e distante das realidades emergentes. Além disso, a rápida transformação dos paradigmas contemporâneos intensifica a defasagem entre o pensamento filosófico tradicional e as novas subjetividades que emergem na hipermodernidade. Diante desse cenário, a dissertação propõe a necessidade de uma problematização curricular que contemple essas novas dinâmicas, possibilitando um ensino de Filosofia mais alinhado às demandas da hipermodernidade. Como produto educacional, foi desenvolvido um e-book intitulado “O ensino de Filosofia no contexto da Hipermodernidade: uma leitura a partir de Gilles Lipovetsky”, cujo objetivo é tornar os conceitos filosóficos mais acessíveis e conectados à realidade dos/as estudantes. A proposta visa não apenas aproximar a Filosofia do universo juvenil, mas também incentivar uma aprendizagem mais dinâmica e significativa, contribuindo para que os/as estudantes compreendam criticamente a sociedade hipermoderna em que estão inseridos. A análise evidencia que o currículo da disciplina de Filosofia, estruturado a partir de bases modernas, não acompanha as transformações sociais, culturais e tecnológicas, o que compromete sua relevância no contexto educacional atual. A permanência de abordagens clássicas e a ausência de reflexões mais próximas da realidade hipermoderna resultam em um ensino que, muitas vezes, não dialoga com as expectativas e necessidades dos/as estudantes nascidos/as na era digital.