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| Metadados | Descrição | Idioma |
|---|---|---|
| Autor(es): dc.contributor | Viug, Diego Tranjan | - |
| Autor(es): dc.creator | Alves, João Pedro Morgado | - |
| Data de aceite: dc.date.accessioned | 2026-03-13T20:58:03Z | - |
| Data de disponibilização: dc.date.available | 2026-03-13T20:58:03Z | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024-11-21 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2024-11-21 | - |
| Data de envio: dc.date.issued | 2022 | - |
| Fonte completa do material: dc.identifier | https://petrus.cp2.g12.br/handle/123456789/3384 | - |
| Fonte: dc.identifier.uri | http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1173680 | - |
| Descrição: dc.description | O eixo norteador para a presente pesquisa foram os principais obstáculos epistemológicos inerentes ao ensino de números inteiros e enfrentados pelos discentes do sétimo ano do ensino fundamental anos finais. O presente trabalho apresenta uma proposta de sequência didática baseada em jogos matemáticos que possam auxiliar os discentes a transpassar tais obstáculos epistemológicos. Os pressupostos metodológicos partem de uma abordagem de caráter qualitativo, com a opção do uso da pesquisa bibliográfica pautada sobre: estrutura do conjunto dos números inteiros; um panorama histórico sobre os principais obstáculos epistemológicos e resolução de problemas a partir da utilização de jogos. A partir da pesquisa, conclui-se que a utilização de jogos matemáticos, através de uma sequência didática, pode se apresentar como um relevante objeto didático no ensino de números inteiros quando atrelados a metodologia de resolução de problemas em virtude da autonomia dada aos discente no momento da construção e transposição dos obstáculos epistemológicos inerentes ao conjunto dos números inteiros. | - |
| Descrição: dc.description | The guiding axis for the present research was the main epistemological obstacles inherent in the teaching of integers and faced by seventh-grade students in the final years of elementary school. This work presents a proposal for a didactic sequence based on mathematical games that can help students overcome such epistemological obstacles. The methodological assumptions stem from a qualitative approach, with the choice of using bibliographic research focused on: the structure of the set of integers; a historical overview of the main epistemological obstacles and problem-solving through the use of games. From the research, it is concluded that the use of mathematical games, through a didactic sequence, can be presented as a relevant didactic tool in the teaching of integers when linked to problem-solving methodology due to the autonomy given to students in the process of constructing and overcoming the epistemological obstacles inherent in the set of integers. | - |
| Formato: dc.format | application/pdf | - |
| Idioma: dc.language | pt_BR | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Matemática - Estudo e ensino | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Números inteiros | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Resolução de problemas (Matemática) | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Jogos no ensino de matemática | - |
| Palavras-chave: dc.subject | Sequência didática | - |
| Título: dc.title | A construção dos saberes sobre números inteiros através de jogos matemáticos: uma proposta de sequência didática | - |
| Aparece nas coleções: | Repositório Institucional Petrus - Colégio Pedro II | |
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